史波

沈陽市第31中學

提升高中數(shù)學復習課教學實效性的方法分析

史波

沈陽市第31中學

隨著教育改革的不斷深入，目前高中數(shù)學教學中最重要的內容之一就是加強高中數(shù)學復習課的實效性，但是從高中數(shù)學復習課的實際情況來看，其實效性不高，對學生的復習效果產(chǎn)生了不利的影響，因此本文進一步研究高中數(shù)學復習課教學實效性較低的原因，并提出相應的提升方法，從而促進高中數(shù)學復習教學效果的提升。

方法；實效性；復習課教學；高中數(shù)學

前言

高中數(shù)學復習課是鞏固、整體回顧學生們所學的數(shù)學知識的課程，高中數(shù)學具有容量大、范圍廣的特征，通過復習課可以幫助學生更好的吸收和消化數(shù)學知識，因此需要加大對高中數(shù)學復習課的重視。而在高中數(shù)學復習課中教師應當充分發(fā)揮其引導作用，采用科學教學方法，促進高中數(shù)學復習課實效性的提高。

一、高中數(shù)學復習課教學實效性較低的原因

（一）過于單一的教學模式

教師問答形式是高中數(shù)學復習課的主要教學模式，是指由教師來提出相關的問題，學生進行解答，根據(jù)學生的解答在設計相應的習題進行訓練。長期下去就會給學生帶來枯燥情緒，對培養(yǎng)學生的學習興趣也非常不利，而且還會對學生的思維擴散造成阻礙，造成學生的數(shù)學能力得不到及時的提高，從而降低了高中數(shù)學復習課的實效性[1]。

（二）學生缺乏足夠的自主學習時間

高中數(shù)學復習課在設置的時候，大部分課程時間都是教師在講解，學生之間的交流探討時間、提問機會、自主學習時間等相對比較缺乏，使得學生學習自主性沒有被有效的激發(fā)出來，同時學生在教學中的主體地位也沒有得到重視，對教學實效性非常不利。

（三）因材施教教學理念沒有真正落實

幫助學生增強知識深度、對所學的數(shù)學知識建立系統(tǒng)的架構是高中數(shù)學復習課教學的主要目的。但是不同的學生之間具有較為顯著的差異，若是在教學中不依照因材施教的理念，那么將會對學生的接受效果產(chǎn)生極大的影響。而且也會對數(shù)學復習課發(fā)揮作用產(chǎn)生限制。如在復習半角的三角函數(shù)知識時，教師在講解的時候往往會采用直接分析各角之間關系的方式，然后在利用相關的計算公式進行求解，對于數(shù)學基礎較弱的同學來說很容易混淆二倍角的三角函數(shù)和半角的三角函數(shù)關系，從而降低了教學的實效性。所以在高中數(shù)學復習課教學中教師應當幾何學生的實際學習情況采取恰當?shù)慕虒W方法[2]。

二、提升高中數(shù)學復習課教學實效性的方法

（一）設計多樣化的教學方法

隨著學生對復習課課堂學習的需求不斷增多，以往的過于單一的教學方法逐漸呈現(xiàn)出不適應的問題，因此需要設計多樣化的教學方法，促進課堂教學實效性的提升。如在“解三角形、三角形等變換”復習課上，教師可以從學生的角度出發(fā)，設計一些能夠激發(fā)學生學習興趣的問題，如根據(jù)自己對“解三角形、三角形等變換”的學習、理解，概述其他章節(jié)知識與本章節(jié)相類似知識的聯(lián)系；自主梳理“解三角形、三角形等變換”的主干知識內容，并記錄下自己的知識思路，同時也記錄下自己認為的核心知識點；根據(jù)自己的理解選擇7個“解三角形、三角形等變換”相關例題，作為復習課學習的重點內容，選擇的依據(jù)這七道例題的依據(jù)和理由什么？等等問題。利用創(chuàng)新式的教學方法，引導學生對知識進行深入的了解和概括，從而更加扎實的掌握數(shù)學知識系統(tǒng)框架，同時也有助于教師對學生的復習課的實際學習情況進行充分的了解，從而制定出切實可行的教學計劃。以此來增強教學的實效性[3]。

（二）為學生提供充足的自主學習時間

在現(xiàn)有的教育體系中，學生在課堂教學中占據(jù)主體地位，因此在高中數(shù)學復習課教學中教師應當將課堂教學時間進行合理的分配，縮短講解的時間，為學生提供更加充足的自主學習時間。同時鼓勵學生在課堂上積極主動地參與到教學活動中，積極發(fā)言、提出問題，教師根據(jù)學生提出的問題進行針對性的講解，便于學生及時解決學習疑難，從而達到知識鞏固的目的，提高學習的實效性。如在“曲線、切線方程”復習課教學中，教師在實際教學過程中，可以先引導學生將自己的學習方法說出來、正確書寫曲線方程的方法是什么等，然后在某一個學生提出自己的見解和方法時，其他的同學針對該同學提出的方法進行討論，從而營造良好的復習課教學氛圍，使更多的學生可以參與到學習中，充分發(fā)揮教學的實效性[4]。

（三）在實際教學中應當因材施教

在高中數(shù)學復習課教學中依照因材施教的教學理念開展教學活動，有助于整體學生學習效果的增強。因此在教學過程中教師應當和學生加強交流和溝通，準確的掌握學生的實際學習能力情況，然后制定出符合全體學生學習能力的綜合性教學方法，從而對課堂數(shù)學知識進行鞏固，以便學生在復習課上對數(shù)學知識可以更好的吸收，并轉化為自己的知識。促進學習有效性的提高。還可以根據(jù)不同的復習階段設計不同的教學方法，實現(xiàn)最佳的復習效果。例如在高三數(shù)學復習課教學中，教師制定的教學計劃應當全面、系統(tǒng)，引導學生對所有的數(shù)學知識進行全面的梳理。如在復習課教學中教師對各知識點進行全面梳理，構建數(shù)學復習整體架構，使學生扎實掌握數(shù)學方法、概念等，實現(xiàn)對基本知識鞏固的目的；另外對實踐訓練也要加大重視，通過模擬測試的方法，檢驗學生的知識掌握情況[5]。

總結

綜上所述，通過對提升高中數(shù)學復習課教學實效性的方法深入研究，從中可以了解到目前高中數(shù)學復習課教學還存在教學方式單一等不足，對其實效性的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響，因此針對這些問題提出了具有針對性的方法，從改變教學模式著手，使學生在復習課中得到充分的訓練，從而實現(xiàn)鞏固知識的目的，提升數(shù)學復習課教學的實效性。

[1]余雪艷.論如何提高高中數(shù)學復習課的效率[J].學周刊, 2014,23∶164.

[2]張敏霞.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].中國電化教育,2012,06∶63-68.

[3]陳新綠.淺談高中數(shù)學復習課教學效率的提高[J].成功(教育),2012,06∶162.

[4]劉清昆,周麗峰.高中數(shù)學探究型復習課的樣式及實踐[J].教學與管理,2015,19∶60-62.

[5]張書紅.基于“深度學習”的高中數(shù)學復習策略例談——以必修二《直線與方程》單元復習為例[J].教育教學論壇,2015,46∶230-231.