龍飛天

吉林省四平實驗中學

探討新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維的應(yīng)用價值

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吉林省四平實驗中學

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開展創(chuàng)新活動的思想前提，教學過程中應(yīng)用創(chuàng)新思維，不僅是新課改的精髓所在，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的實際要求。在高中體育教學活動中應(yīng)用創(chuàng)新思維能夠改正以往教學中的問題，通過改革教學形式更好地促進教學過程的開展實施，也能使體育學科特色得以更好的發(fā)揮，更有利于培養(yǎng)學生，為促進學生全面發(fā)展起到重要作用。

新課改；體育教學；創(chuàng)新思維

新課改是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，其目的和宗旨是建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，它強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，強化體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動類等課程的教育教學，促進學生全面健康成長。在新課改的背景下，高中體育課程教學應(yīng)著力應(yīng)用創(chuàng)新思維，并應(yīng)將其貫徹在整個教學過程中。這樣才能夠改進以往的不足、發(fā)揮體育學科特色、挖掘?qū)W生體能潛質(zhì)，提高學生對體育學習的積極性。

一、應(yīng)用創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教學思想

創(chuàng)新的過程實質(zhì)上是從提出問題到分析問題及至最后妥善解決問題的過程。創(chuàng)新始于思想，即創(chuàng)新性思維。轉(zhuǎn)變思想觀念是應(yīng)用創(chuàng)新思維的開端，也是創(chuàng)新思維的實用價值的最重要體現(xiàn)。創(chuàng)新思維在高中體育教學中的應(yīng)用主要依托兩大平臺作為載體：一是課堂知識傳授，二是具體練習。前者的思想轉(zhuǎn)變主要是從“以師為主、學生為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降?，后者的思想轉(zhuǎn)變則是在練習中師生共同參與合作，營造融洽的課堂氛圍。

在以往傳統(tǒng)高中體育課堂上，常常是進行基本的體育運動項目訓練，在整個教學過程中以教師為主導(dǎo)，從示范到指導(dǎo)再到考核都占據(jù)了最重要的地位，而往往忽略了學生的主觀能動性，學生只是被動接受者，參與的積極性并不能得到完全的激發(fā)，師生地位也并未達到完全平等的狀態(tài)，而是處于一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、訓練與被訓練的關(guān)系，最終導(dǎo)致學生在內(nèi)心輕視或者排斥體育課的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象極大地影響學生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式雖然便于管理，容易保障課堂秩序、使教學迅速收到成效，但是非常不利于構(gòu)建起和諧的課堂環(huán)境，也不符合新時代的教育制度要求。在新課改的背景下，高中體育教學也應(yīng)與時俱進順應(yīng)改革趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，將創(chuàng)新思維應(yīng)用到教學實踐當中。高中體育教師應(yīng)充分意識到學生才是課堂的真正主體，教師起的是輔助指導(dǎo)作用，輔助學生掌握科學的方法進行鍛煉學習，并且在具體動作練習中，教師應(yīng)該作為學生的朋友共同參與、平等交流。只有體育教師應(yīng)用創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變了教學觀念，在教材的引領(lǐng)下，結(jié)合實際教學環(huán)境，與學生建立平等友好的師生關(guān)系，才能更好地促進教學活動的展開。

二、采用創(chuàng)新形式，發(fā)揮學科特色

體育課堂不單單是學生們進行基本體能訓練的載體，也應(yīng)是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要平臺。課堂的組織形式需要進行創(chuàng)新改革，化枯燥蒼白為生動有趣，相較于其他學科而言，體育是一門非常適合學生積極動手參與、團隊協(xié)作進行練習的課程，課堂上可以進行很多帶有競技性的小游戲，例如“兩人三足”、“摸石頭過河”等，既使同學們的體能得以鍛煉，又能使學生身心得以愉悅，還可以增進師生之間、學生與學生之間的融洽關(guān)系，這樣教學的效果也會大大增強，比教師單純示范講解大綱規(guī)定的教學內(nèi)容效果好得多。

應(yīng)用了創(chuàng)新思維高中體育教學還注意在開展過程中加強感情的交流與融合，發(fā)揮師生和諧相處的學科特色。不同學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都各不相同，而舊有的傳統(tǒng)高中體育教學、評價模式太過于嚴格標準化，忽視了學生的個人天賦和個體差異，嚴格的標準并不一定意味著完全公平，在創(chuàng)新課堂中，教師需要在教學過程中關(guān)注學生的實際需要，因材施教，在講課過程充分融入情感，進行情感式教育而不是機械的體育動作傳導(dǎo)。情感式教育也離不開學生們的情感互動，為了激發(fā)學生的體育情感，教師可以在講解動作要領(lǐng)時使用輕松幽默的語言，并開設(shè)新穎生動的游戲環(huán)節(jié)，師生在課堂上進行互動，從而達到情感上的交流。在實際教學過程中，教師可以與學生一起進行體能練習，可以將自己分入學生的小組之中參與競技性活動，從而營造出輕松和諧的課堂氛圍。

在高中體育課程中,由于體育學科自身所具備的特點以及高中生身心發(fā)展的生理特點,教師與學生之間的情感交流較其他階段更為直接和頻繁，教師的語言、神態(tài)乃至細微的肢體語言都會觸動學生們的情感。創(chuàng)新思維的應(yīng)用價值之一就是重視情感教學，倡導(dǎo)教師帶著積極的情感去親近學生、感染學生，充分發(fā)揮體育學科的特色，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W優(yōu)勢。

三、改革教學形式，全面培養(yǎng)學生

創(chuàng)新思維不光是理論上的創(chuàng)新，也包括技術(shù)上的創(chuàng)新，表現(xiàn)在教學中就是不斷推進信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。信息技術(shù)是科技領(lǐng)域創(chuàng)新思維的應(yīng)用結(jié)果，也逐漸被作為成果應(yīng)用于其他領(lǐng)域，高中體育課堂也不例外。除了室外訓練,體育課堂也相應(yīng)對學生開展體育理論的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的言傳身教固然是最直接的教學方式，不過采用新型室外多媒體教學可以使教學成效更為卓越，也能更好地培養(yǎng)學生的多方面素質(zhì)，還可以根據(jù)不同學生的實際情況進行不同的培養(yǎng)。因此，推進教學形式的改革是創(chuàng)新思維在體育教學中的又一重要應(yīng)用價值。

例如,在高中生健美操課程教學時，可使用多媒體輔以文字、圖畫和相關(guān)的健美操音樂，這樣教學能夠更進一步地陶冶學生們的情操，讓他們感覺學習并不枯燥，而是具有愉悅性。再者，借助于多媒體技術(shù)可以獲取更廣泛的教學素材，針對不同體質(zhì)、能力的學生可以分組采用不同的素材，這樣就可以使不同體質(zhì)的學生都能夠得到適當?shù)挠柧?，以促進學生們的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高中的體育課程是素質(zhì)教育中不可或缺的部分，可以讓學生在緊張的學習中通過體育鍛煉增強體能、調(diào)節(jié)心情、緩解壓力，也能促進教師與學生之間、學生與學生之間情感交流。在新課改的背景下，高中體育課程相應(yīng)地結(jié)合實際情況進行了調(diào)整，積極應(yīng)用創(chuàng)新思維、采用創(chuàng)新方法、推進教育改革，轉(zhuǎn)變了原有的以教師為主的教學思想觀念，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性，發(fā)揮出體育學科的特有優(yōu)勢，促進學生全方面發(fā)展，使課堂的教學氛圍更加融洽，效果也得到相應(yīng)的提高，更優(yōu)質(zhì)地完成教學目標。

[1]王益.新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維探討[J].當代體育科技,2013,(7)：69-71

[2]羿少校.新課改背景下高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].文體用品與科技,2015,(2)