閆穎張家口市第一中學(xué)

淺談體驗(yàn)式高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究

閆穎
張家口市第一中學(xué)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象，本文從深層次進(jìn)行剖析，需要全面提升教師的語(yǔ)文作文教學(xué)水平，不斷更新自己作文教學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣，本文結(jié)合實(shí)踐談?wù)勼w驗(yàn)式高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究。

體驗(yàn)式；現(xiàn)狀；有效性；研究

一、“體驗(yàn)式的作文教學(xué)”

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師把所講解的知識(shí)融入到教學(xué)方法中去激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)吸引學(xué)生。在教學(xué)的全部過(guò)程中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的積極性，使得被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。前提是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的目的比較明確，最終體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。對(duì)于體驗(yàn)式的作文教學(xué)，與學(xué)生心理的發(fā)展一致，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作文教學(xué)提出要求，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

從80年代開(kāi)始，每一個(gè)國(guó)家對(duì)于作文教學(xué)已經(jīng)不斷進(jìn)行改革，其中，很多探索如下:關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)界的“生活作文”，其中具有一定思想的代表，即村山俊太郎指出了，關(guān)于調(diào)查作文的定義，即作文除了要觀察自然之外，還要把社會(huì)作為對(duì)象。而在國(guó)內(nèi)，對(duì)“體驗(yàn)式的作文教學(xué)”開(kāi)展很多活動(dòng)來(lái)研究，諸如南京、杭州、海安等地，在課程改革的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了許多成果。但是，研究的面很小，不夠深入，所以，對(duì)“提高體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性”這一內(nèi)容需要進(jìn)一步進(jìn)行研究，從而“讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高寫(xiě)作水平”實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究的創(chuàng)新

在研究提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，教師的理論水平能得到提高，同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的把握，尤其是學(xué)生在作文中具有的根本問(wèn)題，特別是能夠把自己的教學(xué)策略中具有的問(wèn)題、原因認(rèn)清，使得教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，作文的教學(xué)水平得到改進(jìn)，另外，使得作文教學(xué)得到優(yōu)化，而學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)得到提高，學(xué)生由寫(xiě)作時(shí)的無(wú)話可說(shuō)變得有話可說(shuō)，突破“一見(jiàn)你就怕”的現(xiàn)象，真正促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的策略。

三、提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究目標(biāo)

作文作為生活、體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然結(jié)合在一起的產(chǎn)物，作為學(xué)生多種能力的一種集中的表現(xiàn)。對(duì)于提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，即將來(lái)參與社會(huì)所必需的，作為基本的價(jià)值取向，其核心為：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然；去體驗(yàn)生活；去品味人生；去關(guān)注社會(huì)；去感受時(shí)代的脈搏，以及促進(jìn)學(xué)生在生活中去體味、揣摩、積淀自己的語(yǔ)言，甚至去感受、體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，最終形成寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，從而表述出自己的獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)，尤其是對(duì)自然、社會(huì)、人生的[2]。

（二）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究?jī)?nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，研究作文的方法要逐漸滲透，使得閱讀、作文攜手并肩，促進(jìn)學(xué)生的會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。另外，研究科學(xué)、智慧地去用好教材。在教材中，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上，有許多習(xí)作的練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)情境，來(lái)寫(xiě)好這些大作文。對(duì)于體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活的研究，從學(xué)生開(kāi)始，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間均在校園，這些校園學(xué)習(xí)、生活，往往是學(xué)生寫(xiě)作的素材、儲(chǔ)備庫(kù)。通過(guò)體驗(yàn)校園的課間活動(dòng)、校園的人文環(huán)境、課外活動(dòng)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂的創(chuàng)設(shè)情境等，來(lái)體驗(yàn)大自然。對(duì)于大自然，作為一個(gè)綠色的課本，屬于孩子們的一個(gè)樂(lè)園，其蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寫(xiě)作資源。另外，對(duì)家庭親情生活進(jìn)行研究，由于家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，作為學(xué)生直露表白真情實(shí)感的場(chǎng)所。通過(guò)以下策略，包括：親情信箱的設(shè)立、親情活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)體驗(yàn)紛繁的社會(huì)生活。對(duì)于社會(huì)生活，作為學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生抓住每一次親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、細(xì)心觀察、分析周?chē)氖挛?，體驗(yàn)感悟現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料[3]。

四、提高體驗(yàn)式語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究?jī)r(jià)值

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究

在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求是：養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣，即對(duì)周?chē)挛镆粜挠^察，而自己的見(jiàn)聞越來(lái)越豐富，對(duì)于個(gè)人的獨(dú)特感受要珍視起來(lái)。結(jié)合日常生活的需要，以不拘形式來(lái)寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、自己的感受、自己的想象，從而注意表現(xiàn)自己，以及明白寫(xiě)作是為了完成自我表達(dá)。另外，對(duì)于作文教學(xué)，首先，教師的問(wèn)題，提倡的是“教無(wú)定法、文無(wú)定法，而我們教師，應(yīng)“結(jié)合時(shí)代的精神”，在作文教學(xué)中，積極找到有效的策略，來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)，把“一切為了學(xué)生的‘生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀作為現(xiàn)行的、作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

（二）提高體驗(yàn)式語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究的實(shí)踐價(jià)值

對(duì)于“體驗(yàn)式作文教學(xué)”，通過(guò)真實(shí)、仿真實(shí)的氛圍，去激起學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣，使習(xí)作知識(shí)、技能、情感、態(tài)度一起得到訓(xùn)練，完成“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，使得語(yǔ)言得到運(yùn)用。通過(guò)體驗(yàn)式作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文邁向“立誠(chéng)”，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。

總之，在提高體驗(yàn)式語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究的基礎(chǔ)上，提高了教師的理論水平，使得教師教學(xué)中很好地把握學(xué)生的作文問(wèn)題，特別是，在教師自身教學(xué)策略中，認(rèn)清所存在的問(wèn)題、原因等，使得教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)水平得到改進(jìn)，另外，能促進(jìn)、優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)得到提高，使得學(xué)生的寫(xiě)作由無(wú)話可說(shuō)變?yōu)橛性捒烧f(shuō)，改變“一見(jiàn)你就怕”的現(xiàn)象，提供有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

總而言之，通過(guò)體驗(yàn)式語(yǔ)文作文的研究，在自我比對(duì)、相互比對(duì)的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，提高了語(yǔ)文作文的水平。通過(guò)搭建多種平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)成功，另外，通過(guò)開(kāi)展作文的競(jìng)賽等活動(dòng)；以及上臺(tái)演講等活動(dòng)；從而充分利用學(xué)校的陣地資源，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。

[1]陸琴.思緒,在體驗(yàn)中飛揚(yáng)——對(duì)初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的嘗試[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2012(12)

[2]陸莉莉.讓實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)棲息在語(yǔ)文教學(xué)的精神家園[J].考試周刊.2011(89)

[3]曾毅.略論語(yǔ)境策略意識(shí)與語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)[J].教育探索.2009(07)