王瑾漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

中外合作辦學(xué)之高等教育中的英語(yǔ)語(yǔ)言教育

王瑾
漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

英語(yǔ)語(yǔ)言教育在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，對(duì)于參與項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也有著基礎(chǔ)性的作用。本文通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以期從教材選取、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)一步研究加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的有效途徑。

中外；合作辦學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

國(guó)際教育合作逐步推進(jìn)的背景下，合作辦學(xué)項(xiàng)目也逐步增多，并在共同的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，建立起了相互促進(jìn)、相互依托的教育合作關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，參加合作項(xiàng)目的學(xué)生，如果能夠達(dá)到國(guó)內(nèi)外兩所高校的課程要求，即可獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校的雙學(xué)位。當(dāng)前，“雙校園”、“雙學(xué)位”等“2+2”項(xiàng)目都是我國(guó)高校中外合作辦學(xué)中常見(jiàn)的模式。值得一提的是，中外合作辦學(xué)的課程對(duì)于參與項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于他們的英語(yǔ)水平有著很高的要求。

一、合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀況

一般來(lái)說(shuō)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象針對(duì)的是普通高校的本科生。雖然他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在中小學(xué)階段的掌握了基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，但是他們這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往還只停留在基礎(chǔ)的書(shū)面層次上，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉，不能在生活中靈活應(yīng)用，以至于達(dá)不到最終的交際目的。

（二）所配置的教師隊(duì)伍概況

依據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃要求，講授英語(yǔ)課程的教師主要是中籍教師和外籍教師兩類(lèi)。國(guó)內(nèi)老師主要依照傳統(tǒng)教材，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，旨在扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。但是，這種教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏應(yīng)有的針對(duì)性。合作項(xiàng)目的外教主要負(fù)責(zé)口語(yǔ)、寫(xiě)作的教學(xué)，在授課風(fēng)格上更容易為學(xué)生們所接受。但是，從教學(xué)效果上來(lái)看，學(xué)生所能學(xué)到的有效知識(shí)點(diǎn)較少?？梢?jiàn)，中籍教師和外籍教師在教學(xué)方式上有著截然不同的模式，這就需要兩者加強(qiáng)合作，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中外辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）在教材的選用上，要與著重培養(yǎng)學(xué)生的能力相匹配

在中外合作辦學(xué)的背景下，應(yīng)慎重選取教材。一方面，教材要具有針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力；另一方面，教材的實(shí)用性要強(qiáng)，有明確的目標(biāo)導(dǎo)向性，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣。

參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生的課程主要是兩個(gè)方面，分別是中方、外方依照自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程。外方開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程采用全英教學(xué)方式，選用的教材也是英語(yǔ)原版。對(duì)于這些課程，參加項(xiàng)目的學(xué)生需要在課前做充足的準(zhǔn)備工作，并在課后進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，以期做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容在理解上有一定橫向或縱向的延伸?？梢哉f(shuō)，在這種教學(xué)模式下，課堂的氣氛往往更加活躍，注重課堂小組討論環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的多重交流。值得注意的是，所有這些教與學(xué)的環(huán)節(jié)都需要用英文來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，就提出了更高的要求。

另外，英語(yǔ)學(xué)科所選取的教材還應(yīng)具有實(shí)用性。通過(guò)對(duì)所選英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠了解將要去學(xué)習(xí)國(guó)家的基本情況，包括衣食住行、風(fēng)土人情、政治、文化等等。這樣，就使得學(xué)生們能夠從身體和心理上做好調(diào)整與準(zhǔn)備，在到達(dá)外國(guó)之后能夠盡早做好適應(yīng)，得以順利完成學(xué)業(yè)。

（二）在教學(xué)方法上，要采用學(xué)生易于接受的教學(xué)模式

在中外合作辦學(xué)的條件下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。眾所周知，中外合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的英文水平有著較高的要求，這就需要中外合作項(xiàng)目中的英語(yǔ)教師要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其一，教師應(yīng)把學(xué)生即要學(xué)習(xí)的國(guó)家的文化知識(shí)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，這一般也是教學(xué)中學(xué)生相對(duì)感興趣的地方。參加合作項(xiàng)目的學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則，另一方面還要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化。因?yàn)橹挥性诹私饬讼嚓P(guān)國(guó)家的文化的前提下，才能更加有助于他們更好的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而能夠在不同場(chǎng)合進(jìn)行順暢的交流。其二，英語(yǔ)教師應(yīng)注重把教學(xué)活動(dòng)實(shí)際生活有效結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還要讓他們做好知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)，讓學(xué)生們能夠真切的體會(huì)到體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其三，英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步向?qū)W生將要所前往學(xué)習(xí)的國(guó)家的教學(xué)模式靠近，以期讓學(xué)生們能夠有所適應(yīng)，為日后的國(guó)外學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要給英語(yǔ)教師提供更多提升的機(jī)會(huì)

中外合作辦學(xué)對(duì)于師資力量往往有著較高的要求，因此就需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。普遍來(lái)看，有兩類(lèi)教師擔(dān)任著中外合作項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)工作，即國(guó)內(nèi)大學(xué)的教師和外國(guó)大學(xué)指派的外籍教師。這兩類(lèi)教師在教學(xué)上有著各自的優(yōu)勢(shì)，互相對(duì)于對(duì)方來(lái)說(shuō)有著重要的互補(bǔ)作用。為了使得合作辦學(xué)項(xiàng)目順利、有效的開(kāi)展，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。對(duì)于外教來(lái)說(shuō)，由于其剛來(lái)到中國(guó)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太了解，就需要中國(guó)教師多與其交流，增加在教學(xué)方面的溝通，以期讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。而對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢园才潘麄兊絿?guó)外大學(xué)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)與訪問(wèn)。這樣，中教能夠深入體驗(yàn)外國(guó)的文化，回國(guó)后可以更好的為學(xué)生普及相關(guān)的風(fēng)俗知識(shí)，最終使得學(xué)生更好地將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)同英語(yǔ)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)作為中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)于整體辦學(xué)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有積極的推動(dòng)作用。其教學(xué)效果與質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的外語(yǔ)能力，影響到學(xué)生下一階段的國(guó)外學(xué)習(xí)狀況，繼而直接影響學(xué)生整個(gè)大學(xué)本科階段的學(xué)業(yè)成果。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)的教師，我們一定要在實(shí)際的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并從教材選取、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)，以期進(jìn)一步提高中外合作辦學(xué)的能力。

[1]曾健坤.固本之道——中外合作辦學(xué)模式下的英語(yǔ)教育國(guó)際化戰(zhàn)略研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）.

[2]龔微，譚萍.論高等教育中外合作辦學(xué)的困境及法治對(duì)策——以辦學(xué)模式為視角[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（06）.

[3]王黎生.高校中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2010（03）.

王瑾，講師，漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。