董磊遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

高職高專公共英語課程建設(shè)與改革之我見

董磊
遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

我國對(duì)高職高專英語課程的建設(shè)和改革有著廣泛的關(guān)注，針對(duì)高職高專英語的特點(diǎn)和屬性以及對(duì)課程的分析與討論，并且在對(duì)大學(xué)新生問卷調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)和對(duì)我國英語基礎(chǔ)課程的改革探索和研究。政府在高等職業(yè)學(xué)校和高專中采取的支持態(tài)度非常明確，雖然高職英語的建設(shè)還不是很完善，但是其作用是毋庸置疑的。

高職高專；創(chuàng)新服務(wù)；基礎(chǔ)英語

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型，技能型人才”為基礎(chǔ)并且以“緊跟產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)、融入企業(yè)”為目標(biāo)，在近十年間蓬勃發(fā)展。21世紀(jì)，《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》被教育部親力頒定，“應(yīng)用是目的，實(shí)用是主旨”的教學(xué)思想也毋庸置疑的成為其理念核心，這一理念充分體現(xiàn)了高職英語改革未來發(fā)展方向。根據(jù)崗位和職業(yè)的需求和特點(diǎn)，并瞄準(zhǔn)本地區(qū)熱點(diǎn)行業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，為人才市場(chǎng)提供并培養(yǎng)大批優(yōu)秀適用人才的基礎(chǔ)英語教育的方式。

我國從服務(wù)廣大的人才，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的干事這兩方面大大入手。對(duì)在校大一新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是在專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析了高職公共英語的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。用人單位對(duì)高職高專英語人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、高職高專英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

1、公共英語課程的特點(diǎn)和屬性

課程是一個(gè)既復(fù)雜又多樣的概念，高職教育課程不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征，而且具有我國高等教育的一般特征。高職高專公共英語課程，作為高職教育體系的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，職業(yè)能力，專業(yè)水平以及應(yīng)對(duì)能力。其一般被看做英語教育的基礎(chǔ)課程和基本教育等。其主要特點(diǎn)是培養(yǎng)有文化，有素質(zhì)的人才。所以，高職高專英語課程與單一的英語教育課程相比，具有特色性。

特色一：就業(yè)特色之鮮明。教學(xué)課程除了兼顧專業(yè)性和職業(yè)性，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)英語素養(yǎng)與技能。課程的內(nèi)容在公共英語與應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)和專業(yè)能力相結(jié)合的要求方面大大增加，意在培養(yǎng)有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。以更好的應(yīng)對(duì)國內(nèi)外的市場(chǎng)發(fā)展和變化。

所以，在公共英語課程的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，更多的體現(xiàn)專業(yè)英語的特色和用詞環(huán)境，將英語語言技能與行業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，更多的體現(xiàn)專業(yè)英語的語言功底和特色。專業(yè)英語發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營造對(duì)此很有利。

特色二：系統(tǒng)性之特殊。高職高專課程與學(xué)科型教育相比，其并不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性。但這并不代表高職高專課程沒有統(tǒng)一性和專業(yè)性。高職課程的統(tǒng)一性，系統(tǒng)性和專業(yè)性集中體現(xiàn)在針對(duì)工作任務(wù)和工作崗位的需求上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合和重新排列結(jié)構(gòu)，最后形成了具有高職高專的模式和專業(yè)體系。因此，高職高專的課程是不同的教育價(jià)值觀，教育要求，和教育理念的體現(xiàn)，而不是本科課程壓縮版或精編版。因此，高職高專英語課程需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和重新構(gòu)建。以滿足不同職業(yè)和專業(yè)的需求。

特色三：實(shí)踐之廣泛。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的高職公共英語課程，它秉承學(xué)做合一的理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好的結(jié)合起來。不僅把公共英語教育的重心放到了實(shí)際的實(shí)踐中，還在語言的運(yùn)用上重點(diǎn)運(yùn)用了它。

2、高職高專英語課程的定位與分析

《職業(yè)教育課程論》中談?wù)摰?，在普通文化課程方面職業(yè)院校與普通學(xué)校有很多相同點(diǎn)，但在普通文化課程方面職業(yè)院校具有自身的特色，在很多方面都有體現(xiàn)，例如：教育對(duì)象，教育性能不同。徐國慶把普通文化課程分成五大類：德、體、美育課程；工具類課程；公民生活類課程；生涯心理類課程；專業(yè)準(zhǔn)備類課程。高職高專英語課程培養(yǎng)和創(chuàng)造目標(biāo)應(yīng)定位為：第一、高職英語課程主要是擴(kuò)寬知識(shí)，了解世界復(fù)雜文化的綜合素質(zhì)的重要渠道，其是工具性和人文性的有力代表。因此說其不僅是一門語言基礎(chǔ)課。第二、以專業(yè)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主的高素質(zhì)人才被高等職業(yè)院校所培養(yǎng)，所以，突出職業(yè)性與實(shí)際性應(yīng)在高職英語中被充分體現(xiàn)?！督逃⒄Z課程教學(xué)任務(wù)基本要求》也明確表明高職英語課程是以一門基本課程中的必選課程的形式而存在。第三，對(duì)高職英語教育學(xué)生學(xué)會(huì)用英語向全國各地傳播中國文化和文明有著深遠(yuǎn)的幫助。因此，高職學(xué)校應(yīng)加大公共英語課程的開設(shè)力度，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

二、高職高專英語教學(xué)存在的問題

高職高專英語教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：1、高職高專英語課程對(duì)基礎(chǔ)重視非常嚴(yán)重，缺乏英語的靈活性與簡(jiǎn)便性記憶在職業(yè)運(yùn)用和專業(yè)領(lǐng)域的通盤考慮。2、錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)和課程模式，未能充分體現(xiàn)高職高專課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式。高職英語教學(xué)分為行業(yè)和基礎(chǔ)兩個(gè)重要階段。目前的被人們廣泛認(rèn)可的高職英語課程體系中，卻未能開出順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生需求的行業(yè)英語課程。絕大多數(shù)院校都過分地注重基礎(chǔ)階段。3、職業(yè)水平和研究科學(xué)的能力需要進(jìn)一步提高。高職高專很多師長缺乏企業(yè)工作履歷和職業(yè)履歷?？创蒲?，國家教育政策在多半師長心中不敏感，教學(xué)理論與講堂教學(xué)之間的合作關(guān)系處理的并不是十分完美。4、高職高專英語課程應(yīng)用性操作性不強(qiáng)，未能全面施展英語應(yīng)用能力測(cè)驗(yàn)的正面反撥效應(yīng)，反而受牽于它，導(dǎo)致門第高分低能。

三、總結(jié)

顯而易見，專業(yè)特色應(yīng)該在高職高專英語課程中極力發(fā)揚(yáng)和提高，英語口語能力，英語運(yùn)用能力，實(shí)際交流能力應(yīng)在教育中有層次的突出出來，調(diào)配好基礎(chǔ)英語、公共英語以及專業(yè)英語三者的關(guān)系理解其因果的聯(lián)系，擬定完善的教學(xué)教育內(nèi)容以及評(píng)估檢查體系，促進(jìn)了英語課程的發(fā)展和進(jìn)步。

我國高職高專起步很晚，并且多半是由其他兄弟院?；蛑袑０肼忿D(zhuǎn)型而來的。在高職沒有參考的情況下，系統(tǒng)性和完整性沒有在其中有效的展現(xiàn)。因此，高職學(xué)校需要豐富內(nèi)容，全面教材。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及交流能力和責(zé)任意識(shí)。只有有了強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備才能能力為個(gè)人乃至國家貢獻(xiàn)自己更多的力量，高職學(xué)生應(yīng)將所有的知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)英語課程的應(yīng)用性，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研能力，教師應(yīng)提高對(duì)國家政策的敏感程度，對(duì)教育理念充分理解，提高教育理論和講堂教學(xué)的合作關(guān)系。在傳統(tǒng)理念教育教學(xué)和現(xiàn)代理論教學(xué)相結(jié)合的前提下，積極創(chuàng)新，形成特色。

[1]劉曉珍.《亞太教育》，2016年02期

[2]鐘淑.《科技信息》，2015年09期

[3]張振學(xué).《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2015年12期