王維永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“機電傳動控制”教改試驗研究

王維
永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系

在這篇文章當(dāng)中，筆者首先針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下所開展的“機電傳動控制”教學(xué)改革試驗的實驗?zāi)康暮烷_展相關(guān)教學(xué)活動的規(guī)劃進行論述，并在此基礎(chǔ)上，闡述了該試驗的研究方法，最后筆者結(jié)合相關(guān)實驗結(jié)果，分析該試驗的整體效果，希望憑借自身多年的機電傳動控制的教學(xué)經(jīng)驗，給與該行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員帶來一些有價值的幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機電傳動控制；教改實驗；效果分析

筆者根據(jù)我國十五期間，依照廣東省工程科目教學(xué)改革實驗研究項目的需求所開展的調(diào)研工作，選擇了機電工程專業(yè)的41名在讀學(xué)生，該實驗開始的實驗為2014年的4月到2014年的6月。在該試驗當(dāng)中，筆者采取行動研究的方式，并在此基礎(chǔ)上進行了三次動作，使用構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源問題研究學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)平臺資源是該校自主研發(fā)的機電傳動控制專題網(wǎng)站。

一、機電傳動控制教學(xué)改革實驗的研究目的和教學(xué)方法

實驗的研究目的：組成建立在網(wǎng)絡(luò)平臺之上的資源使用，這一創(chuàng)新型的教學(xué)方法，即課題研究式學(xué)習(xí)法；認識并深入機電傳動控制這一科目的網(wǎng)絡(luò)平臺資源的有效展現(xiàn)方式；培養(yǎng)教師收集、整理與深化網(wǎng)絡(luò)平臺上給出的教學(xué)資源的能力，使用網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源開始相關(guān)教學(xué)活動的經(jīng)驗；同時增強學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)平臺資源的有效使用率，并在此基礎(chǔ)上開展課題鉆研性學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展獨立思考與合作學(xué)習(xí)并用的能力。

教學(xué)方法：在開展每一次教學(xué)活動以前，都必須要針對該次教學(xué)活動進行針對性的設(shè)計。而在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，必須要涵蓋有此次教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)活動開展的目的和教學(xué)活動步驟的設(shè)計。在此當(dāng)中，教學(xué)的目的又涵蓋有技術(shù)理論知識的掌握能力、學(xué)生個人能力和學(xué)員優(yōu)秀品德的培養(yǎng)目的。

開展教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了教師所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)員對該學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計的課題探究。在首輪的教學(xué)活動之中，筆者向?qū)W員給出了七大課題進行研究，這些課題在難度上較高，學(xué)員在進行課題研究的過程當(dāng)中往往需要耗費很長的時間。而在第二輪和第三輪教學(xué)活動之中，筆者又向?qū)W員給出了十二個研究課題，學(xué)生需要按照自己所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容和所查找的對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，通過分組討論的方式，在其中進行某個專題的選擇。選擇好相關(guān)專題之后，學(xué)員便需要開展針對專題的專項研究活動，這樣就可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力都能夠得到訓(xùn)練。在進行討論研究之后，筆者便要求每一個小組成員提交一份針對該課題的相關(guān)研究報告，此份報告可以提供給其它小組的學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)。

在該實驗之中，教師開展教學(xué)活動的流程是：首先教師針對課題進行講解，之后教師需要拿出相關(guān)的案例進行展示，接下來教師給出相關(guān)的課題讓學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)平臺的資源查詢和研討。之后老師需要讓學(xué)生按照自己所查閱的相關(guān)資料和分組討論的結(jié)果，寫出相關(guān)的專題研究報告。值得注意的是，教師在課堂之上所講解的內(nèi)容全部都是該章節(jié)作為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；所展示的相關(guān)案例是學(xué)員依靠網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源開展的自主性案例學(xué)習(xí)；專題討論是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源開展的相關(guān)課題的討論。之后學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源繼續(xù)開展討論，并且教師在學(xué)生進行討論的過程中需要給與指導(dǎo)，以求學(xué)生的討論結(jié)果更加的完善。之后，教師需要讓學(xué)員將自己的討論結(jié)果上傳到指定的學(xué)術(shù)論壇當(dāng)中。在教師對于學(xué)生研討進行評論時，教師需要和學(xué)生進行共同的探討，并由教師開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的歸納總結(jié)。

二、教學(xué)改革實驗研究辦法

在此次的教學(xué)實驗當(dāng)中，筆者使用了行動探索法，行動探索的目的是為了增強教師收集，整理網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中所提供的相關(guān)資源的能力和使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展教學(xué)工作的能力。增強學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源收集數(shù)據(jù)，歸納數(shù)據(jù)和整合數(shù)據(jù)的能力。加強學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)并以此進行問題的解決的能力。

在每一次的研究活動中，教學(xué)需要依靠精確的分析對此次課程的教學(xué)目標(biāo)進行判定，之后開展相關(guān)的教學(xué)活動，并且在開展教學(xué)活動的過程之中，教師需要針對學(xué)員的課堂聽課效率、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示，交流論壇的言論發(fā)表情況，對此次教學(xué)改革實驗的效果進行記錄。在進行實驗效果反思的過程當(dāng)中，教師需要和實驗效果的記錄者進行討論，總結(jié)出在此次教學(xué)改革實驗之中，有哪些值得推廣的地方，又有哪些值得改進的缺點。通過這樣的討論，能夠使得接下來所開展的相關(guān)教學(xué)實驗變得更加的具有針對性。

筆者將教學(xué)改革實驗研究過程當(dāng)中，第二輪教學(xué)活動作為例子，在該次行動當(dāng)中，筆者充分參考了在第一次教學(xué)活動中值得堅持的優(yōu)點和不足，對教學(xué)方式進行一定的更改，在第二次教學(xué)活動當(dāng)中，筆者把教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)員能夠使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展探索性學(xué)習(xí)，并以此增強學(xué)員們的獨立學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方式為建立在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中的資源使用問題的研究；所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機床的電路分析（計劃6個課時）”，在此次教學(xué)過程之中，筆者給學(xué)生提供了12個課題，以供學(xué)生進行研討。

在這一次的教學(xué)活動之中，筆者與實驗結(jié)果的記錄者開展討論的結(jié)果是：在“機床的電路分析”這一章節(jié)的教學(xué)過程之中，因為此章節(jié)的理論知識較為復(fù)雜，教師需要花費大量的時間進行相關(guān)的演示動畫制作，因此在實際教學(xué)活動的過程中，因為時間過于倉促，動畫的制作相對較差，還有待提高。在此次與實驗記錄者的交流的過程之中，充分證實了教師講授理論、指導(dǎo)學(xué)員進行案例學(xué)習(xí)、教師提出相關(guān)課題進行研討、學(xué)員給出對應(yīng)報告、教師進行歸納總結(jié)這一教學(xué)流程是十分科學(xué)合理的。在使用該教學(xué)方法以后，學(xué)員從原來的被動接受知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱送ㄟ^學(xué)員獨立思考以及與同學(xué)進行討論的方式進行合作學(xué)習(xí)。強化了教師在教學(xué)過程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，也增強了學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并加以分析和使用的能力。但在實驗過程當(dāng)中，也暴露出一定的問題，例如，針對小組人員的配置科學(xué)性有待商議，從現(xiàn)有的小組分組情況來看，各個小組之間的平均分存在很大差異，需要合理分配。

三、教學(xué)改革效果實驗展示和結(jié)論分析

在上述的三輪教學(xué)活動實驗完成之后，筆者為了檢查學(xué)員的設(shè)計實踐水平和綜合素質(zhì)水平，為學(xué)員進行了相關(guān)的實踐任務(wù)課程設(shè)計，即教師擬出一個課題“物資裝卸自動監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)的研發(fā)”。在此課題中，針對學(xué)生的總結(jié)報告的評價重點為以設(shè)計方案、報告內(nèi)容、以及學(xué)員的描述能力，在上述三個指標(biāo)之中，每個指標(biāo)又有2-4個的單項能力，每個單項能力有四個評判標(biāo)準(zhǔn)，分別是優(yōu)、良、中、差。教師以百分制來對學(xué)生的成績進行評判，其中90-100分成績評定為優(yōu)、75-89分成績評定為良、60-74分評定為中、59分以下評定為良。教師按照上述指標(biāo)來對學(xué)生的成績進行評定，經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)整理，得出了本校的41名機電專業(yè)學(xué)生的成績分布。

可以發(fā)現(xiàn)，該課題在本校學(xué)生當(dāng)中的總得分率為81.1，這表現(xiàn)該課題在本校學(xué)生設(shè)計處于較為良好的水平。而在方案部分，得分率為80.5。在內(nèi)容部分，學(xué)生的得分率為82.8，這代表學(xué)生在進行該課題研討的過程中，有著較好的實踐能力與綜合技術(shù)水平，但是針對作品的表達，得分僅僅為76.6%。這就說明學(xué)生在進行對自己所設(shè)計的物品的闡述能力還有待提升。

筆者針對建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源使用問題研究學(xué)習(xí)方式，在以上三輪教學(xué)活動過程中，依靠計劃的制定、開展教學(xué)活動、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，以及針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的反思，使得此項課題的教學(xué)活動，學(xué)校方也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。首先教學(xué)改革實驗的研究人員，依靠此次實驗，更加清晰的認識到了網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)資源的使用方法，尤其是感受到了在充分發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢后，能讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中收獲到更多的知識和技術(shù)。再有就是在教師方面，此次教學(xué)改革有效培養(yǎng)了教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展教學(xué)活動設(shè)計的能力；還有就是學(xué)員建立在網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)資源的使用這一問題研究中，所采用的學(xué)習(xí)方式，較為靈活，免去了傳統(tǒng)教學(xué)方法中較為枯燥的一面，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都有著極強的學(xué)習(xí)積極性。并且，在此課題的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了當(dāng)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所極度缺乏的獨立思考能力和合作探究能力。但是不能忽視的是，在此次教學(xué)實驗當(dāng)中，仍然存在有諸多的的問題，如時間的控制等，這些問題都是在開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之后，需要進行解決的問題。

結(jié)束語

此次教學(xué)改革實驗，給學(xué)員和教師都帶來了很多的收獲和啟發(fā)，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行比較，老師與學(xué)生之間的定位也會發(fā)生很大的變化，針對這一變化，學(xué)生和老師都需要進行清楚的認識，才能滿足時代發(fā)展教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的潮流。

[1]王曉初,楊杰,李克天.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“機電傳動控制”教改試驗研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,S1:80-81.

[2]倪敬,許明,陳國金.《機電傳動控制》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,21:147-148.

[3]喬維德,李夢軍,張本法.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬電子技術(shù)情景探究式教改試驗研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,No.7405:9-13+20.