魏憲智

摘 要： 政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好品行和品德的一門學(xué)科，這其中包含學(xué)生實際生活當中的一些生活常識，還包括一些法律知識。在中學(xué)課程中政治學(xué)也被當做一門主要學(xué)科，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)測試檢驗得知，這科的教學(xué)質(zhì)量并沒有達到良好的效果，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因到底是什么呢？為什么教師付出得多而收獲得少呢？追其原因大都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的，學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對此學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。本文針對此現(xiàn)象做出分析并提出改善策略

關(guān)鍵詞： 政治學(xué)習(xí) 態(tài)度 改善策略

態(tài)度決定做事的心態(tài)，形成良好的心態(tài)才會用心做好每一件事，才會把每件事做得更好，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，首先要讓學(xué)生用正確的態(tài)度看待這門學(xué)科，有信心能學(xué)好這門學(xué)科。如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)方法

1.以身作則，從教師自身做起。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中既充當引導(dǎo)者的角色，又起到模范的作用，為人師表，當然就要給學(xué)生樹立較好的榜樣。因此，教師在教學(xué)工作當中要有責(zé)任感，對自己嚴格要求，這樣學(xué)生定會受到影響，從教師這種認真教學(xué)的過程中而明白政治這門學(xué)科的重要性，從而主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)。

將心比心，才能得到別人的真心，在教學(xué)工作當中也的確如此，教師要多給予學(xué)生一些關(guān)心，對于學(xué)生來說，內(nèi)心中最希望的就是自己在教師眼中是一個出色的學(xué)生，教師在教學(xué)當中能夠多關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)當中學(xué)會以心對心滋潤學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生一絲溫暖，用一種包容的心態(tài)包容學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，用一種感化的方式化解學(xué)生心中的消極情緒和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是過多地批評學(xué)生。讓學(xué)生能夠感受到教師的愛，通過這種從側(cè)面引導(dǎo)教學(xué)的方式讓學(xué)生調(diào)整政治的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.公平公正地看待學(xué)生。

在對學(xué)生的評價中往往一些教師會用學(xué)生成績的好壞定格一個學(xué)生，他們把成績作為判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否認真和學(xué)習(xí)能力強弱的標準，其實，這樣是極為錯誤的一種評斷標準。因為，對于每位學(xué)生而言，他們的興趣愛好不同，每個人的所擁有的長處和短處不同，也許在接受外界知識時的學(xué)習(xí)能力有差距。但是“術(shù)業(yè)有專攻”，要理解學(xué)生間的這種差距。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用理解的心看待學(xué)生間所存在的這種差距，而不是根據(jù)這段差距劃分學(xué)生的等級，要用公正的態(tài)度看待學(xué)生。對學(xué)生公正公平的評價和教導(dǎo)是教師在教學(xué)工作中所應(yīng)遵循的一種準則，所以，在政治教學(xué)中教師要公平對待和認同每位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)比較好的優(yōu)生，可以對他們進行更深一步的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高他們對問題的處理和分析能力，而對于后進生，教師應(yīng)多給予他們一些鼓勵，并且?guī)椭麄兌苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、影響學(xué)生對政治學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生消極情緒的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)理念所帶來的消極態(tài)度的影響。

政治是一門語言性的學(xué)科，其中大都是一些語言性的知識，文字占據(jù)了當中的大多數(shù)，因此，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)當中很容易從內(nèi)心生出厭倦和枯燥感。在一些學(xué)生眼中，政治學(xué)科是一門文學(xué)學(xué)科，教師講不講都無所謂，自己聽不聽教師講課也沒什么關(guān)系，反正在考試時只要再對重點知識進行歸類和總結(jié)就可以了，由于學(xué)生從一開始對政治學(xué)習(xí)的都沒有形成良好的學(xué)習(xí)理念，因此在政治學(xué)習(xí)過程中更容易對此學(xué)科產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對政治學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

2.不正確的教學(xué)方法給學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的影響。

陶行知先生曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要以生活為中心作指導(dǎo)的書，不要以文字為中心的教科書?！彪m然在如今的教學(xué)工程中那種按照傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)很少存在，但是多數(shù)的事實調(diào)查和現(xiàn)象表明在政治教學(xué)中仍存在很多不足之處。例如，有教師在講授的時候以自我為中心，并沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，仍讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。少數(shù)教師沒有認真執(zhí)行職責(zé)，只是把教學(xué)工作當做一種任務(wù)完成，在講課時只要把自己的內(nèi)容講完就行了，從不會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情和對所學(xué)知識的掌握程度，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在這種長期學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且為及時糾正的過程中，漸漸背離了政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

態(tài)度和細節(jié)同樣重要，細節(jié)可以決定成敗，而一個人所持有的態(tài)度仍然關(guān)系到成功與失敗，正確積極的態(tài)度可以不斷促進一個人的進步，激發(fā)其前行的動力，而消極的態(tài)度則會給人帶來負面影響，因此，在政治教學(xué)過程中教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]袁淑芬.高中思想政治課學(xué)習(xí)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2]藍瑩.高中生思想政治課學(xué)習(xí)中消極態(tài)度的成因及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2013.