福建省東山縣石齋中學 莊壽強

一、習題適量適度，面向全體學生

當堂檢測題的設計盡量做到少而精，適量適度、適時有效。檢測時間5~10分鐘為宜。檢測內容的設計應面向全體、因材施教。要低起點，多層次，使不同層次的學生各得其所。檢測題要由淺入深，由易到難，既有基礎知識的檢測，又有學習能力的檢測；既有對學習重點知識的檢測，又有學習難點的檢測；既讓學生吃得飽，還要讓學生吃得好。

【案例描述】：《不等式及其解集》的檢測部分：（獨立10分鐘完成）

1.下列數學表達式中，不等式有（ ）

①-3﹤0；②4x+3y﹥0；③x=3；④3y=0；⑤x≠2；⑥x+2﹥y+3

(A) 1個.

(B)2個.

（C）3個.

（D）4個.

2.當x=-3時，下列不等式成立的是（ ）

（A）x-5﹤-8.

（B）2x+2﹥0.

（C）3+x﹤0.

（D）2(1-x)﹥7.

3.用不等式表示

（1）a的相反數是正數；__

（2）y的2倍與1的和大于3；

（3）a的一半小于3；__

（4）d與5的積不小于0；__

（5）x的2倍與1的和是非正數.

4.直接寫出下列不等式的解集，并把解集在數軸上表示出來

（1）X-3≥-5；

（2）2x﹤8；

（3）x-2﹥0.

課后反思：在基礎知識的檢測在，提升學習能力的檢測；在對學習重點知識的檢測，突出學習難點的檢測。既讓學生吃得飽，還要讓學生吃得好。總結提升使教師對本節(jié)課的學習內容重點的進一步總結。本節(jié)課學到什么知識、方法、技巧，主要的思想能力是什么。

二、檢測形式多樣，力求客觀科學

每一節(jié)課的檢測要讓學生當堂完成，及時批改、評議，分析錯誤原因，有錯題的學生，讓其及時弄懂，糾正錯誤。檢測方法要靈活多樣。既可以讓學生做題，也可以進行問答；既可以要求獨立完成，也可以要求相互檢查；既可以讓學生開展游戲活動，也可以組織學生進行比賽。不論什么樣的方式，都要注意學以致用，促進提高。

【案例描述】：《一次函數的性質一》的檢測部分：

1.一次函數y=kx+b的圖象如圖所示，則k__0,b__0

變式：一次函數y=kx+b的圖像不經過第一象限，則k__0,b__0

2.已知函數 y =kx+b的圖象在一、二、四象限，那么函數y = bx+k的圖象可能是（ ）

【案例賞析】：

1.根據一次函數的性質：若直線從左到右屬于下山式“﹨”，則k﹤0；若直線從左到右屬于上山式“∕”，則k﹥0。若直線與y軸交點在x軸上方，則b﹥0；若直線與y軸交點在x軸下方，則b﹤0。所以k﹤0,b﹥。（這道題可讓學生獨立完成并相互檢查）

2.結合第1題的性質，畫出相應的圖形，得到b﹥0,k﹤0。

故選（B）（這道題可讓學生動手操作，開展游戲活動，也可以組織

學生進行比賽并相互檢查）

三、及時反饋評價，制定培輔措施

學生檢測，教師要及時巡視指導，觀察不同層次學生的掌握情況。

第一種方法是課堂達標檢測題教師親自批閱，這樣有助于全面了解學生對本節(jié)學習內容的掌握程度，以及容易出錯的問題及原因，及時找出對策。

【案例描述】：《相似三角形的判定一》的檢測部分：

1.兩個直角三角形⊿ABC和⊿A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，∠A=∠A′，判斷這兩個直角三角形相似。

2.在⊿ABC和⊿A′B′C′中，∠A=∠A′=50°，∠B=70°，∠B′=60°，判斷這兩個直角三角形相似？

3.如圖，在⊿ABC中，DE∥BC，EF∥AB，試說明⊿ADE∽⊿EFC

【案例賞析】：

這三道幾何題能從“直接用”到“算”再“找”，知識點層層推進，尤其是這二道題：

這個知識很重要，又是道易混題。

∵∠A=∠A′

∠B= 7 0°,∠B'= 6 0°

∴∠C= ∠B'= 6 0°

∴⊿ABC∽⊿A′C′B′

（此時的對應點是：A→A′，B→C′，C→B′，書寫注意對應點對應，否則錯誤。）

掌握與否會直接影響到整個章節(jié)的學習。因此教師要充分利用檢測過程，教師親自批閱，全面了解學生對本節(jié)學習內容的掌握程度，以及容易出錯的問題及原因，及時找出對策。

第二種方法是教師只檢查批改小組長的達標檢測題。再要求組長認真檢查本組同學的完成情況，找出哪些同學出錯了，幫助分析出錯的原因，組織小組成員交流評價。

第三種方法是完全放手，讓小組長組織組內同學互相批改糾錯，請小組成員評價說理，對有爭議的可在組內展開討論，分析出錯的原因，研究解決問題的辦法。如果組內沒有解決的，可留待全班進行交流。