石春梅廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

淺談高職英語教學(xué)

石春梅
廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，經(jīng)濟全球化的背景下，英語成為一門重要的語言工具，在社會的各個領(lǐng)域都已廣泛運用。對于當(dāng)今時代的高職學(xué)生來說，英語在其學(xué)習(xí)和未來的工作中也扮演著必不可少的角色。然而，眾所周知，高職生在學(xué)習(xí)英語方面一直不太令人滿意。究其原因，高職生大多英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自卑心理嚴重。再則是教學(xué)方法上沒有做到因材施教，導(dǎo)致很多高職學(xué)生排斥英語，不學(xué)習(xí)英語。那么，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，應(yīng)采取一些方法措施來解決這一系列問題，從而提高高職院校學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；問題；解決方法

一、存在問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自卑心理嚴重

針對高職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)里，并沒有好好學(xué)習(xí)英語，把英語看成很難的科目，一上英語課，內(nèi)心就開始產(chǎn)生排斥，總是認為自己學(xué)不好。老師在課堂上一叫學(xué)生回答問題，很多學(xué)生都不加以任何思考，便自動放棄，閉口不言。盡管有的學(xué)生知道問題的答案，也不敢開口說出來，總是對自己沒有自信。因此，造成很多英語老師在課堂中唱獨角戲，自導(dǎo)自演，學(xué)生完全不予理會。

2.教材缺乏實用性

高職英語教材仍然以普通英語作為教學(xué)主要內(nèi)容，重語法，輕運用。使用教材并未把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實際職業(yè)需要結(jié)合起來。結(jié)果是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了運用，而是為了應(yīng)付過級考試，單純做題，并不加強對英語的聽，說，實際交流運用，“聾啞英語”在高職院校中盛行。

3.教學(xué)方法落后

在高職英語教學(xué)中，部分院校中仍然存在傳統(tǒng)的講授模式，課堂講解中仍然是段落詞匯講解，教師的主體地位沒有得到改變。大多數(shù)學(xué)生缺乏積極主動性，沒有參與到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生主體地位沒有被激發(fā)出來。學(xué)生的自主性，主體性，實踐性在這種情況下難以實現(xiàn)。加之，在當(dāng)今信息化時代，多媒體教學(xué)遍布全球，然而，我們多數(shù)院校由于教學(xué)器材不夠，教學(xué)資源設(shè)置不合理，多媒體教學(xué)課題難以實現(xiàn)。這在一定程度上，對我們高職英語教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

二、解決方法

1.明確高職英語教學(xué)目標

高職英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，英語課程是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，英語過級考試只是對學(xué)生英語基礎(chǔ)的一個把關(guān)，并不是終極目標。目前的情況是很多院校學(xué)生一進大學(xué)便開始過級英語培訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生一旦通過考試，便不再學(xué)習(xí)英語，盡管很多學(xué)生通過了三級考試，但是在日常生活中，很多學(xué)生連基本的會話都進行不了。

這就要求我們高職院校必須明確英語教學(xué)目標，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。教育部對高職院校英語培養(yǎng)目標的說明是：“高職英語應(yīng)該緊跟市場，緊貼學(xué)生實際，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能要求，強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用應(yīng)用處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力?！泵鞔_了高職英語教學(xué)目標，才能更好的引導(dǎo)學(xué)院的發(fā)展。

2.因材施教

不同的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平不一樣；不同的專業(yè)，英語學(xué)習(xí)側(cè)重點不一樣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際水平，劃分不同的級別。新生入學(xué)時，我們可以對新生采取入學(xué)測試，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，劃分A.B.C級，第一個學(xué)期統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)，加強對學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固，第二個學(xué)期對基礎(chǔ)較好的A級班學(xué)生，可以選用側(cè)重對學(xué)生寫作和日常生活交流培養(yǎng)的教材，加強對學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固和提高訓(xùn)練的銜接。第三個和第四個學(xué)期，學(xué)習(xí)職業(yè)英語，著重培養(yǎng)學(xué)生進入社會后對英語的應(yīng)用能力。對于B級學(xué)生，可以學(xué)習(xí)兩個學(xué)期的基礎(chǔ)英語，鞏固基礎(chǔ)知識，打下堅實基礎(chǔ)，所以繼續(xù)使用對學(xué)生基礎(chǔ)加強的教材；第三個學(xué)期，選用側(cè)重對學(xué)生寫作和日常生活交流培養(yǎng)的教材，第四個學(xué)期，學(xué)習(xí)職業(yè)英語。相對于基礎(chǔ)比較差一點的C級學(xué)生，可以學(xué)習(xí)三個學(xué)期的基礎(chǔ)英語，第四個學(xué)期，側(cè)重學(xué)習(xí)寫作和口語的教材，對基本的應(yīng)用文寫作和日常生活交流語句進行掌握。

3.加強教師能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，相對于普通高校相比，高職院校的教師教學(xué)難度更大，因為不僅要求過硬的英語基礎(chǔ)知識，而且要具備各相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識，揣摩學(xué)生的心理活動，添補學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，把英語應(yīng)用到其所學(xué)的相關(guān)專業(yè)。對其這些因素的考慮，很多老師缺乏相關(guān)專業(yè)背景知識，沒有參加任何培訓(xùn)就投入到教學(xué)中。因此，應(yīng)該把教師分配到相關(guān)企業(yè)去實踐和了解相關(guān)的專業(yè)要求，來提高教師的專業(yè)背景知識，建立起一支素質(zhì)高，能力強的教師隊伍，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更優(yōu)質(zhì)的把學(xué)生送向社會。

4.改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具

隨著社會的變革，時代的發(fā)展，高科技技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中也起著重要的作用。高職院校教學(xué)和普通學(xué)校教學(xué)存在很大差別，因此，我們也要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具，比如：多媒體，語音室，網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而增強課堂的趣味性和擴大信息量。

充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)英語。比如，拍攝英語版的小視頻，用英語視頻來講述自己的故事。在娛樂中激發(fā)學(xué)生的才能，在日常生活的交流中提高學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)束語

進入21世紀以來，經(jīng)濟全球化速度加劇，英語在人們的生活中運用也日益頻繁?，F(xiàn)目前，我國高職教育規(guī)模逐漸擴大，也取得了長足的進步，而深化教育，辦出教育特色也成為高職教育的主旋律。然而，在高職英語的教學(xué)中，或多或少會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，作為高職院校的英語教學(xué)的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)去找出這些問題的根源，并且采取有力措施去解決它們，從而完善高職的英語教學(xué)。這也就要求在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，要明確教學(xué)目標，改進教學(xué)方法，加強自身能力的提高。走進企業(yè)，把實踐帶進課堂，把理論和實踐充分結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯的能力。從而提高學(xué)生的水平，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展，推進國家人才的更進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉延?xùn)|.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育為實現(xiàn)中國夢提供人才支撐[J].師資建設(shè)2013（9）

[2]張建祥.增強使命感不斷提升師德建設(shè)的規(guī)范化水平[J].中國高等教育2013

[3]中國知網(wǎng)網(wǎng)站.http://www.cnki.net.

作者簡介：石春梅（1988-），女，四川南充人，本科，單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院，從事英語教育。