段紅梅內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第五中學

初中生物教學方法的創(chuàng)新

段紅梅
內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第五中學

摘要：生物作為一門提高學生能力素養(yǎng)、培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新、表達與拓展等綜合能力的重要學科，正在不斷地隨著課程改革的進程實現(xiàn)著自我突破。為順應時代發(fā)展，初中生物的教學理念在逐步完成其轉(zhuǎn)型過程，以促進學生的終身學習和個人發(fā)展。然而，面對全國各個省市教學水平不均以及生物學科自身體系龐雜的問題，初中生物所呈現(xiàn)的教學狀況與我們所設定的教學目標仍有很大出入。本文基于當前教育背景，對初中生物教學現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上提出其合適的創(chuàng)新方向。

關鍵詞：初中生物；教學方法；創(chuàng)新

一直以來，課程改革引起的最直觀的變化就是教材內(nèi)容的更新，改版后的教材更加注重能力的培養(yǎng)，且所選文本也更加貼合現(xiàn)實，更加具有當代特色，這不僅給我們以教學上的啟示，更讓學生們從中受益。但是出于課時安排和學生們的反饋，教師們已然把課文變成了束縛學生思維的工具，而偏離了所倡導的課堂標準。這樣對二者都是無益的，因此教師們要應用新的教學方法來創(chuàng)建高效的課堂以幫助提高學生們的生物學科能力，并促進其全面發(fā)展。因此，我從以下兩點來進行說明。

一、傳統(tǒng)課堂的弊端

生物學科的知識板塊多，內(nèi)容豐富，涉及植物、動物、醫(yī)學、遺傳學、農(nóng)業(yè)等很多與人類生活有著密切關系的方面，它趣味性強，學習意義深厚。所以比較我們的幾本生物教材所涵蓋的內(nèi)容來說，書本上的知識只能稱其為“經(jīng)典”，它涉及了最基本的一些生物學理論，給學生們一個粗陋的生物的概念，但它絕不是生物本身，因此它能呈現(xiàn)給學生的知識十分有限，所以我們不能將視線禁錮在教材中，而要透過課本來掌握更多的實質(zhì)性內(nèi)容。因此學習生物的過程應是有趣的、自由的、多樣的、靈活的。

所以為了貫徹落實我校課題活動，教師們一定要遵循課改要求進行有效地科學地授課。并且，教師要不斷豐富自己并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而不是“照貓畫虎”地套用他人上課形式，使學生興趣全無而失去了寶貴的時間，最終導致其對生物學科的長期厭惡態(tài)度。

二、創(chuàng)新教學方法

仔細研究近幾年的生物課堂教學模式,不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法依然是當前教學的主流方式。教師們一邊推廣著創(chuàng)新的教育模式，一邊在具體授課時,僅憑灌輸課本內(nèi)容來完成教學任務，沒有任何有實效的思維訓練。這非但不能按照學生對知識的掌握程度來適時調(diào)整教學進度,更影響了教學的整體效率和效果。我們設置生物學科的目的是讓學生們通過學習生物來增加知識的儲備，深切地感受生物的樂趣,并培養(yǎng)其思考力、拓展其思維、提升其能力。但在實施過程中,因教師沒有對新課程進行深入的了解和剖析,而只是盲目地完成教學任務就耽誤了教學進程，影響了教學水平的提高。

因此，我們要援引好的高效的方式方法來改善我們的教學現(xiàn)狀，保質(zhì)保量地完成教學，切實幫助學生們提升綜合素質(zhì)。

（一）自主教學

出于對教學內(nèi)容的考慮，教師們往往會擔心課時問題而跳過探索階段，選擇直接灌輸?shù)姆绞絹砑涌焐险n進度。這不但導致自主學習的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，而無法深入其中；也使學生們?nèi)鄙侏毩⑺伎寄芰?。但為使學生們受益，教師們引導他們進行自主學習，進行獨立的前期思考，在自己搜集、整理資料的環(huán)節(jié)中循序漸進地完成交流與學習。

自主學習實則一個相對概念，因為在人群中自主學習會比自己獨立地自主學習更有效，它不僅為合作交流的方式奠定了基礎，還能讓學生放寬想法的局限，傾聽他人的意見來更好地完善自己。當學生們在自主地對教學內(nèi)容有所研究后，再與他人進行合作交流，這樣不但把每個人的想法很好地匯總，同時又能加強學生們的團隊合作能力以及集體榮譽感。這樣一來學生們通過溝通和探討，就獲得了雙倍的理解，不僅使自身能力得以提升，還促進了班級生物研究的整體進步。當然，我們的教學模式還要與高中課堂有所區(qū)分，因為高中有著更加自主的探究型環(huán)境，而初中學生尚且不具備達到這一步的條件，所以我們的合作學習應在教師的指導下進行，合理地安排好內(nèi)容和時間，以保證高效地完成任務，并促進自身的全面發(fā)展。

（二）有效互動

在教學過程中，教師們要充分利用學生活躍的思維來激發(fā)其學習熱情。設計一些趣味與知識相結(jié)合的互動環(huán)節(jié)，來讓學生們在自然理解的狀態(tài)下獲得知識與能力。實踐活動就是鍛煉學生的有效方法，它通過自主學習的方式不但打破了單一的生物教學模式，還很好地促進學生創(chuàng)新思維的形成和實際操作能力的提高。實踐活動的形式多種多樣，比如實驗、調(diào)查報告、知識搜集與整理等等。只要教師們經(jīng)過思考，認為適合學生參與就可以開展，但形式之下一定要有所指向，讓其學會自主學習的方法并切實得到能力的提升。

我們要把這樣的實踐活動的開展作為一項常規(guī)任務，這樣反復的進行能幫助孩子們養(yǎng)成主動思考的習慣而不再一味地等待教師的灌輸。并在此過程中，教師及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，能夠增強學生的學習信心。而一定要杜絕將把目光聚焦在那些學習成績好、思維敏捷、上課發(fā)言積極的同學身上的現(xiàn)象發(fā)生。如果每堂課都只注重這些同學的理解程度而忽視其他人，那么不管他們學到多少，這堂課都是失效的。正因為沒有一個班級或個人能夠獨立存在并發(fā)展，教師們就應一視同仁地進行教學，同時不斷地改變自身教學方式，調(diào)動每個同學的積極性以使每個人都融入課堂氛圍來收獲知識，拓展思維。讓每個同學都能在互動的環(huán)節(jié)中獲得知識，找到自信，有所參與并且得到鍛煉。這樣每個同學都能在發(fā)展自我的過程中，幫助他人成長。

綜上所述，我們基于當前的教學現(xiàn)狀，還有很長很艱難的路要走，為此一旦找準方向就不要受其他因素影響，切實樹立創(chuàng)新意識，把生物課堂變活變靈。為學生們負責，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們作為教師永遠的重任。因而為切實達到教學目標，并推進生物教學發(fā)展,教師們還要繼續(xù)努力，以幫助學生們實現(xiàn)人生價值。

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