陳燃湖南信息學院

新形勢下高校電子信息類專業(yè)教學改革途徑展望

陳燃
湖南信息學院

摘要：當今我國電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的需求增大，高校作為培育人才的搖籃，目前的教學方式和教育內(nèi)容有很大的缺陷，需要改進，本文就一一針對這些存在的問題提出相應(yīng)的改革措施和方案。

關(guān)鍵詞：高校；電子信息；教學改革

當今我國科技的腳步走得越來越快，有關(guān)電子信息的技藝也日新月異，科技的發(fā)展是永不停息的，其進步的過程需要大量的專業(yè)性人才為其奉獻自己的能力。但是在高校中掌握的電子信息類的學問和技能已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，學生在高校中接觸到的知識陳腐不堪，先進的技能不能走入高校課堂中，這對電子信息專業(yè)的發(fā)展是一個很大的障礙。對高校中電子信息類的專業(yè)的教育革新是緊要的任務(wù)，革新的內(nèi)容不僅包括教學手段和授課的內(nèi)容，還包括教師團隊的建設(shè)，對教師的業(yè)績做出考核，從而加強培育了適應(yīng)社會的、具有電子信息專業(yè)能力的人才，達到高校的宗旨，提高高校的教育水準。

一、當下我國高校電子信息類專業(yè)的教學中的問題

（一）理論知識沒有隨電子信息技術(shù)而發(fā)展

當下高校中教師的教學的方式多是沿襲傳統(tǒng)的模式，一味地將課本上的知識灌輸給學生，理論和實踐嚴重脫軌，教學的內(nèi)容也是使用幾年前發(fā)行的電子信息的課本，里面的內(nèi)容基本沒有經(jīng)過更新。但是電子信息這個專業(yè)領(lǐng)域變化較快，所以在高校的課堂和現(xiàn)實中的電子信息領(lǐng)域之間存在著一個巨大的鴻溝。由于課本上的內(nèi)容不能跟上時代的腳步，教師講課的目的根本無法實現(xiàn)。

（二）專業(yè)知識的各體系內(nèi)容沒有聯(lián)系

當下高校的電子信息類專業(yè)所流行的一套課本之間，都各自有各自的理論，自成體系，這就導(dǎo)致教師在教授課程的過程中，完全是被課本所左右，沒有明確的教學方針，學生對知識框架也是模棱兩可。另外，高校的教學以課本為上，只重視理論知識，而忽略的理論知識在實際操作中的應(yīng)用，學生只能扎在課本里了無生趣，嚴重阻礙了動手能力。甚至有些課本之間，內(nèi)容相互重疊，學生如此反復(fù)學習必然產(chǎn)生厭倦。綜述起來，就是現(xiàn)在電子信息專業(yè)對人才培養(yǎng)沒有明確且同一的目標。

（三）理論知識與現(xiàn)實技術(shù)的脫軌

高校課堂中選擇的電子信息類專業(yè)的課本，其包含的知識嚴重與時代脫節(jié)，教師也沒有相應(yīng)的成系統(tǒng)的知識框架，但是電子信息類專業(yè)飛速變化，若高校的課堂教授的知識還是止步不前，依然留在過去的知識框架中，只會在現(xiàn)實的發(fā)展前被淘汰，學生面對與課本知識完全不一樣的實際操作，只能手足無措。

（四）理論和實踐相互分割

馬克思主義認為理論和實踐之間是相互辯證的關(guān)系，實踐和理論是不可分割的，所以學生在學習了理論知識之后，應(yīng)該也學會運用到實踐中去。但是總觀高校中安排的實踐活動，要么形式簡單，要么流程無味，根本對提高學生的實踐操作能力沒什么用處，這樣下去必然導(dǎo)致學生的實踐操作能力缺席，創(chuàng)新思維匱乏，這對電子信息技術(shù)的發(fā)展有害而無利。

二、對于高校中教學問題提出的改革方案

（一）教學內(nèi)容要跟上時代的發(fā)展，站在學術(shù)最前沿

高校教育要跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的環(huán)境，相應(yīng)地改進教材，使理論上的知識專業(yè)性更強，更有時代感。高校是培育現(xiàn)代化人才的搖籃，一定要有明確的發(fā)展目的，將該專業(yè)各個學科之間的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)出來，構(gòu)建一個有系統(tǒng)的知識體系。在選擇教材的時候也要注意其中的內(nèi)容，是否跟時代接軌，是否還存在落伍的知識，要注意盡量規(guī)避各科之間內(nèi)容的重疊交叉，還要注意理論知識與當代科學技術(shù)的緊密聯(lián)系。教師在教授理論知識時，可以以靈活生動的方式授課，將實踐帶上課堂，讓學生學習起來一目了然，且有積極性。

（二）教學方法與時代接軌，實踐操作與理論相結(jié)合

中國高校的課堂中，教師依舊沿用古板的授課手段，已經(jīng)是時代的被拋棄者，必須要將教學手段改善得適應(yīng)潮流，學生才能成為適應(yīng)社會的人才。高等學校要堅持以人為本的宗旨，讓學生主導(dǎo)課堂，將現(xiàn)實中的例子帶入課堂中。在授課時，要將學生作為課堂的主人，以提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維為目標，增加學生學習的熱情，鼓勵學生自主學習，積極思考。教師要注意一定要選擇突出有代表性的符合實際的案例，呈現(xiàn)給學生，且要契合當堂的知識內(nèi)容，這樣學生才能學以實用，將理論知識和案例聯(lián)系起來。

（三）改進對學生的考核手段

革新高校中的教育，其中很重要的一個步驟就是考核機制的革新。當下高校中的考核機制還是以學生的期末考試成績?yōu)闇?，這項機制存在很大的弊端，學生在課堂上學習不認真，知識利用考試前的一點時間短期內(nèi)記住了課本的知識，以應(yīng)付考試，但實際上，學生根本沒有學到知識，也沒有學到技能，這與高校的人才培養(yǎng)宗旨相悖，也不利于學生今后的發(fā)展。高校的考核方式應(yīng)該隨著課本知識的更新而更新，改革考核制度的單一化，從不同角度、不同方面制定考核的標準，比如說實際操作水平、理論知識的掌握程度和綜合能力等。而且要針對學科的不同的教學目標制定不同的考核方法，有些學科要求更強的實踐性，有些學科要求更強的理論性，則相對應(yīng)在考核方面也應(yīng)如此，考核形式可以是社會實踐，可以是紙面上的理論。教師也可以由此看出學生的特長和不足，有針對性地教學，從而提高教學水準。

（四）提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)

只有教師團隊的能力提高了，才能將學生打造成具有綜合素質(zhì)的人才。電子信息類專業(yè)也是如此，且電子信息技術(shù)發(fā)展飛快，教師面臨的挑戰(zhàn)也是很嚴峻的。所以教師要及時更新自己的知識體系，鍛煉自己的專業(yè)能力，將最新最全面的知識和技能傳授給學生。學校也要做好對教師的培育，鼓勵教師進修，鼓勵教師外出學習，提高教師團隊的整體水平，適應(yīng)電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展。

電子信息技術(shù)的發(fā)展隨著我國科技的發(fā)展而迅速向前，這個時期人才需求量大，高校培養(yǎng)人才的方式方法和教學內(nèi)容等方面都要不斷改進，跟上時代的步伐。明確不足，創(chuàng)新方法，為電子信息領(lǐng)域的專業(yè)性人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻:

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[2]李鋒,田雨波.電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學模式探索[J].中國電力教育.2013(25)

作者簡介:陳燃（1984-），女，湖南省常德市人，碩士，講師，研究方向：電子類。