宋　豹河北省衡水市第十四中學(xué)

互動教學(xué)在高中英語教學(xué)實踐中的運用

宋豹
河北省衡水市第十四中學(xué)

隨著全球化的不斷進行，英語成為使用范圍最廣的語言，在我國的教育活動中得到了一定的重視。在高中英語課堂上，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造互動氛圍、組建互動小組、設(shè)計互動任務(wù)幾方面入手，將互動教學(xué)引入高中英語教學(xué)之中，給學(xué)生更多利用英語進行交流的機會，提高學(xué)生的英語水平。本文以互動教學(xué)在高中英語教學(xué)實踐中的運用為主題，展開了一系列較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)和幫助。

互動教學(xué)；高中英語；課堂教學(xué)；運用措施

引言

互動教學(xué)即通過互動的方式讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進行多方位的交流，從而在活躍的課堂氛圍下落實教學(xué)目標(biāo)。在高中英語課堂上，教師往往會選取滿堂灌的方式進行授課，而學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大且缺少實用英語的空間逐漸降低學(xué)習(xí)英語的熱情，使課堂教學(xué)無法達到預(yù)期效果。因此需要教師從多方面改進，將互動式教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)之中。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式首先需要教師從內(nèi)心認(rèn)可這一教學(xué)方法，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂的主體，真正將課堂交給學(xué)生。互動教學(xué)是需要師生共同參與其中的，因此教師要轉(zhuǎn)換角色，將自己是為學(xué)生中的一份子，與學(xué)生一同來完成英語學(xué)習(xí)。教師可以將自己視為課程的引導(dǎo)者，在課前做好充足的準(zhǔn)備，上課時根據(jù)授課內(nèi)容與學(xué)生進行互動，通過提問、對話等形式與學(xué)生圍繞著教材內(nèi)容進行英語溝通，給學(xué)生展示自我的空間。教師需要在授課過程中明確自己與學(xué)生處于平等的地位，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過師生互動、學(xué)生互動的形式鍛煉學(xué)生的聽說能力，保證在有限的時間內(nèi)盡可能多的讓學(xué)生得到鍛煉。高中生已經(jīng)具備了一定的英語水平，教師可以在課堂上展開全英教學(xué)，并要求學(xué)生在課堂上用英語互相交流。在學(xué)生出現(xiàn)語音、語法錯誤時要注意及時糾正，鼓勵學(xué)生大膽表達想法，讓學(xué)生更為自信的講英語。教師可以在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念的同時融入自身的特點，逐漸形成獨具一格的授課方式，獲得學(xué)生的喜愛，更為積極的配合教師進行互動式教學(xué)。

二、營造互動氣氛

高中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)中開展互動式教學(xué)可能會受到學(xué)生的抵觸，這就需要教師營造良好的互動環(huán)境，使學(xué)生不自覺的參與到教學(xué)之中。一般情況下，只要教師能夠平等的與學(xué)生進行交流就能夠跟大程度上拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)一種相對輕松的課堂氛圍。但為了達到更好的教學(xué)效果，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠與教材相當(dāng)?shù)沫h(huán)境。每單元的教材會有一個主題，教師可以根據(jù)這一主題進行課堂氣氛的營造。例如教材的主題是校園生活時教師可以給學(xué)生播放一些英文電影，使學(xué)生感受到國外的校園生活，并與國內(nèi)的校園生活進行對照，讓學(xué)生比較不同文化背景下學(xué)習(xí)生活的差異。這樣將學(xué)生帶入教材設(shè)計好的環(huán)境之中，營造出一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠大膽的運用英語來進行交流，達到互動教學(xué)的效果。教師營造出適合學(xué)生進行互動的課堂氛圍需要一個緩慢的過程，師生之間可以在課下多進行交流，互相熟悉，教師還需要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從而不斷的激勵學(xué)生在英語課堂上做出更好的表達。

三、組建互動小組

通常情況下教師會選擇與學(xué)生進行交流的形式來實現(xiàn)互動教學(xué)，但單純的采取這種形式會給學(xué)生帶來枯燥感，可以在學(xué)生之間組建互動小組，讓學(xué)生以小組的形式來進行互動，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使互動更為靈活。組建小組進行互動主要應(yīng)用于學(xué)生之間進行互動，教師需要在分組之前對學(xué)生的性格特點、英語水平、綜合能力等進行一定的了解，保證每小組成員的英語水平有一定的差距，但在性格上能夠形成互補，綜合能力上也各有所長，這樣能夠使互動小組更為團結(jié)，學(xué)生之間也能夠更好地進行互動學(xué)習(xí)?；有〗M的規(guī)模最好在五至八人之間，這樣能夠最大程度上保證每次的互動學(xué)習(xí)的開展都有足夠的小組成員來參加，進行合理的分工合作，并實現(xiàn)公平競爭。教師需要在分組之后給各小組指定一位組長，由組長帶領(lǐng)小組成員站開互動學(xué)習(xí)。一段時間之后教師可以根據(jù)在小組內(nèi)部成員的發(fā)展情況進行人員變動，盡量保證各組的綜合實力相當(dāng)，才能在互動教學(xué)中更好地完成互動任務(wù)，公平的進行競爭。

四、設(shè)計互動任務(wù)

為了更好地進行互動教學(xué)，教師需要將互動的內(nèi)容制定成任務(wù)下發(fā)到各小組，讓學(xué)生通過小組間的合作來完成任務(wù)，習(xí)得相關(guān)知識。教師需要實現(xiàn)對教材進行深層次的把握，找出其中需要學(xué)生通過小組互動來完成的部分，提前制定成任務(wù)，并在上課過程中布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式來完成。這樣不僅在上課時實現(xiàn)了互動的形式進行授課，在課下期間學(xué)生也能夠繼續(xù)以互動的形式來完成教室布置的任務(wù)。要注意學(xué)生之間的互動比單純的師生互動效果更好，教師應(yīng)當(dāng)在授課時多利用這一點，設(shè)計好互動任務(wù)。教師所制定的任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并需要一定的思考與合作才能完成。

例如在學(xué)習(xí)翻譯定語從句時，教師可以在課上將定語從句的特征和基本的翻譯方法教給學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式對各種類型的定語從句進行搜集和翻譯，指出自己從中找到的規(guī)律。這樣通過學(xué)生之間互動的形式將一個相對復(fù)雜的任務(wù)在短時間內(nèi)完成，得出的結(jié)果也比較完善，學(xué)生的印象也比較深刻，使教學(xué)效果得到較大提升。

結(jié)語

綜上所述，互動教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，在高中英語課堂上展開應(yīng)用，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造互動氛圍、組建互動小組、設(shè)計互動任務(wù)幾方面來入手，給學(xué)生提供更多的應(yīng)用英語的空間，激勵學(xué)生勇于表達自己，加強師生之間的互動。從而不斷提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合實踐能力，扎實英語基礎(chǔ)，迅速提高英語水平。

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