任銘宇內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

淺談新課改要求下的高中生物教學

任銘宇
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

在新課程改革的指引下，高中生物教學需要不斷突破傳統(tǒng)的教學模式以適應(yīng)新課改的要求，在有限的時間內(nèi)，保證完成教學任務(wù)的同時，又要提高教學質(zhì)量，這就要求教師們應(yīng)不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，推動素質(zhì)教育，不斷地學習，提高業(yè)務(wù)水平。

新課改；更新理念；生物教學；素質(zhì)教育

一、提高自身素質(zhì)，更新教學理念

在新課改的思想指導下，生物教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)來改變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，并且積極尋求具有和諧、民主、平等特色的課堂文化。素質(zhì)教育也不再是單純的讓學生死記硬背，機械訓練，而是與學生之間的一種對話，一種溝通，一種合作共建，教師們通過課堂這個橋梁，讓學生感受到知識的力量。在這個過程中，要求教師不斷地學習，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平來指導學生掌握各種技能和技巧，并且培養(yǎng)學生的探究能力，與學生共同討論問題的因果。在生物教學中具體體現(xiàn)為生物實驗的探究過程，包括：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計與進行實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)與討論。讓學生自主地通過探究過程來培養(yǎng)對科學實驗的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，不斷渴求新知識，提高科學素質(zhì)。

教師還應(yīng)不斷更新教學理念，新的教學理念認為：課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合體。在課程中體現(xiàn)新的教學理念，就要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習與合作學習的習慣，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而教師更新教學理念，則可以通過如《生物教學》等雜志文章的閱讀或者通過生物學的相關(guān)網(wǎng)站信息來獲得幫助。如果我們教師的教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講授，學生記憶”為基礎(chǔ)的教學方法，那么對提高中華民族的科技創(chuàng)新能力，科技競爭力與綜合國力也將起到很大的作用。

二、追求高效課堂，轉(zhuǎn)變教學方式

高效學堂教學是指授課的高效率、高效益、高成果。做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。課堂教學過于死板，將會降低學生聽課的積極性，甚至會出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象，那么，解決問題的辦法在于追求高效課堂，提高學習效率，增強學生學習主動性。適當控制學習探究內(nèi)容的廣度和深度，引導學生的創(chuàng)新思維，通過學生對外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程，讓生物科學技術(shù)的應(yīng)用價值更加深入人心。同時加強課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和體驗，讓學生互幫互助，激發(fā)學生的學習需求，體現(xiàn)學生的主導地位，讓其獨立的完成科學實驗，并通過實驗分析得出科學的結(jié)論，使課堂氣氛更加活躍，課堂學習更加高效。

新課程所倡導的學習方式是自主、合作、探究。這就要求教師充當指導者、協(xié)調(diào)者的導師角色，引導學生的創(chuàng)新思維，探究學生的獲取新知識能力、分析和解決問題能力、自主學習能力、與人合作能力、信息收集與處理能力等。教師應(yīng)尋找學生感興趣的話題、愿意探究的問題材料來進行討論，精心組織課堂內(nèi)容，以多樣化的視頻、圖片、文件等作為載體，以學生合作學習、討論辯論等作為主要學習方式，描繪一個有聲有色的課堂。

三、重建教學制度，推動素質(zhì)教育

現(xiàn)在大多教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生變成做題機器，在題海的作用下，提高學生成績，來顯示自己的教學實力。這樣會使學生缺乏理解力，缺乏創(chuàng)新思維，而真正踏入科學殿堂以后，由于受到條條框框的限制，很難突破自己，沒有創(chuàng)造性思維，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能墨守成規(guī)的守著先人的理論成果。因此，應(yīng)重建教學制度，開發(fā)學生的主導性、主動性，避免再讓學生做大量的題目，對學生所做的每一道題都要認真精選，讓學生吃透習題的同時更加注重知識點的理解，做到舉一反三，通過一道題變化成多道題來掌握，不斷培養(yǎng)學生的辯證唯物主義自然觀，學會辯證的看待每一個問題，把問題學“活”。

應(yīng)試教育在我國國情的現(xiàn)行情況下，依舊左右著千家萬戶的生活，左右著莘莘學子的命運，推動素質(zhì)教育的發(fā)展還是離不開課堂這塊主要的陣地。那么在生物教學這方面，既要培養(yǎng)學生的唯物主義觀點，讓學生形成從宏觀角度來看待生命的物質(zhì)性和物質(zhì)的特殊性，又要把這種特殊性運用到實際生活中，指引自身的發(fā)展。這對于他們樹立正確的世界觀與價值觀極為重要，無論是自身進一步學習和研究，還是對待社會事物方面，都需要不斷鞭策自己進步。

結(jié)束語

由此可見，新課程改革下生物教學理念的更新、教學方式的轉(zhuǎn)變對學生的成長是顯而易見的，在促進生物教學不斷富有活力的同時，也激勵了學生的學習主動性，改變了傳統(tǒng)的學習模式，提升了生物教師的自身發(fā)展，也提高了生物課程的教學質(zhì)量，更會促進生物教師成為新時代創(chuàng)新型、探究型教師。

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[5]楊鄉(xiāng)瑜.高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維[J].考試周刊2014年62期