于春霞

大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)教學(xué)中因材施教的有效運(yùn)用分析

于春霞

大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校

我國(guó)因材施教的教學(xué)理念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)端于春秋時(shí)期的孔子，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施因材施教尤有必要。在小學(xué)教學(xué)中因材施教的有效途徑需主要從如下兩個(gè)層面展開(kāi)，一是要制定科學(xué)的目標(biāo)；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活。

小學(xué)教學(xué)；因材施教；孔子

我國(guó)自古以來(lái)重視教育，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的文化現(xiàn)象，更是涌現(xiàn)出像孔子、老子、荀子等大教育家。他們留給我們的后人的著作里都有提到因材施教。想要實(shí)施因材施教的前提就是了解每一位學(xué)生，想要實(shí)施因材施教就要從小學(xué)開(kāi)始。既然我們的祖先開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，那我們作為后人，就要繼往開(kāi)來(lái)。

一、因材施教的歷史依據(jù)

孔子的教育思想一直被人們津津樂(lè)道，他的教育思想主要集中在《論語(yǔ)》一書(shū)中。在《論語(yǔ)》中就有多出記載因材施教的有趣例子。原文是這樣的，孟懿子問(wèn)孝。子曰：“無(wú)違?！狈t御，子告之曰：“孟孫問(wèn)孝於我，我對(duì)曰，‘無(wú)違。’”樊遲曰：“何謂也？”子曰：“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮?！泵衔洳畣?wèn)孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”子游問(wèn)孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至於犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎?！弊酉膯?wèn)孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”（為政篇）面對(duì)三位學(xué)生對(duì)孝的提問(wèn)，孔子回答說(shuō)：對(duì)于孟懿子，孝就是不去頂撞父母；對(duì)于孟武伯，孝就是不要讓父母為他的健康擔(dān)憂；對(duì)于子游，孝就是敬重父母；對(duì)于子夏，孝就是在長(zhǎng)輩面前和顏悅色。從孟懿子到子夏問(wèn)孝，孔子給出的答案都不一樣，這就是孔子將因材施教的教育思想融入到具體的實(shí)踐中的成功典范[1]。

二、小學(xué)教學(xué)中因材施教的現(xiàn)狀

如今我們的教育主要以班級(jí)為主，班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量太多，一個(gè)老師面對(duì)那么多的學(xué)生，在了解學(xué)生的性格時(shí)，難免會(huì)心有余而力不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智不成熟，需要家長(zhǎng)、教師對(duì)他們進(jìn)行的引導(dǎo)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女占據(jù)大對(duì)數(shù)，父母將全部的愛(ài)都給了孩子，這些小學(xué)生就容易依賴家長(zhǎng)、教師，以自我中心，不懂得分享、合作。這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行因材施教，改變身上的陋習(xí)。對(duì)于教師而言，他們只是看重學(xué)生的考試排名，對(duì)于一些成績(jī)不好但是有特殊才能的學(xué)生就不公平，每一個(gè)小學(xué)生身上都有發(fā)光點(diǎn)，教師要端正態(tài)度，最大限度的將每一位小學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)[2]。

三、小學(xué)教學(xué)中因材施教的重要性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，有時(shí)候大人無(wú)法理解，但是那也是小學(xué)生自己思考的結(jié)果，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是否定他們的天馬行空。著名作家三毛在上小學(xué)時(shí)，作文成績(jī)出類拔萃，但是數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂。有一次數(shù)學(xué)老師在舉行一次數(shù)學(xué)考試，此次考試的習(xí)題，老師是講過(guò)的，老師就是想看一下同學(xué)們有沒(méi)有在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。由于記憶力超群，將老師所講的答案都背下來(lái)了，結(jié)果考了班上第一名。老師覺(jué)得不可思議，就在班上說(shuō)她作弊，結(jié)果導(dǎo)致了她的厭學(xué)心理。從該故事中看出，因材施教尤為重要[3]。

四、小學(xué)教學(xué)中因材施教的有效途徑

（一）制定科學(xué)的目標(biāo)

不管對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是很重要的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以從小學(xué)開(kāi)始就制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂語(yǔ)文課有很多教學(xué)方法，教師可以將一堂課分成好幾個(gè)層次。比如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，我們可以制定由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本目標(biāo)：閱讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音。中級(jí)目標(biāo)：為什么文章標(biāo)題叫做《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。高級(jí)目標(biāo)：本文表達(dá)了什么思想感情?；灸繕?biāo)是面向?qū)W困生的，中級(jí)目標(biāo)是面向中等生的，高級(jí)目標(biāo)是面向優(yōu)等生的。這樣不管哪一個(gè)層次的學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，教師也做到了因材施教。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

小學(xué)生對(duì)生活充滿了好奇，教師可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。曾經(jīng)我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，是一位小學(xué)二年級(jí)的老師在講作文時(shí)發(fā)生的趣事。這位老師在講作文課時(shí)，喜歡給學(xué)生們讀一兩篇例文。有一課上，當(dāng)他讀到“…觸覺(jué)”時(shí)，安靜的課堂像砸開(kāi)了鍋一樣，這位老師很奇怪，當(dāng)了解情況后，才知道原來(lái)學(xué)生們不理解“觸覺(jué)”是什么意思。這位老師利用現(xiàn)在課堂躁動(dòng)的特點(diǎn)，立刻向同學(xué)們說(shuō)：“大家摸一下同桌的臉，被摸到的同學(xué)有沒(méi)有感覺(jué)？”大家都點(diǎn)點(diǎn)頭。這位老師說(shuō)：“同學(xué)們，這就叫做‘觸覺(jué)’懂了么？”課堂由恢復(fù)了平靜。這位老師創(chuàng)設(shè)情景的方法使用的非常成功，不僅讓小學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還維持了課堂秩序。除了創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以利用聯(lián)系生活的方式進(jìn)行因材施教。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，對(duì)于文章的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界?！盵4]小學(xué)生很難理解，因?yàn)樾W(xué)生用形象的思維去理解抽象的語(yǔ)言，是有難度的，這時(shí)教師就可以利用聯(lián)系生活的方式進(jìn)行因材施教，教師可以這樣問(wèn)：“每一個(gè)小學(xué)生都有自己的小秘密，當(dāng)他們的小秘密想要跟人分享的時(shí)候，小學(xué)生們最愿意跟誰(shuí)分享??？”小學(xué)生肯定會(huì)積極的回答教師提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以就可以引導(dǎo)性的說(shuō)：“小朋友們和愿意分享的小秘密的那個(gè)人就是一種信賴關(guān)系。”聯(lián)系實(shí)際生活也可以將因材施教發(fā)揮的淋漓盡致。

結(jié)語(yǔ)

只有充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)小學(xué)生的資質(zhì)，才能更好的進(jìn)行因材施教。我們都感嘆海倫可以成為全球著名的作家，但是如果她的老師沒(méi)有因材施教，那她還是一個(gè)平凡的殘疾人。

[1]梁建磊.鳳凰的失職——論教學(xué)中的因材施教原則[J].考試周刊,2011(03).

[2]尤佳.“因材施教”教學(xué)原則運(yùn)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)論壇,2011(07).

[3]陳菊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中因材施教與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究[J].吉林教育,2016(18).

[4]趙永軍.因材施教,促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2008(24).

于春霞（1978-），女，漢族，黑龍江大慶人，本科，初級(jí)，現(xiàn)任教于大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校，主要從事小學(xué)教學(xué)與教研方面的工作。