王祥

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

王祥

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)

當(dāng)今教育體系中倡導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接收課堂中教師教授的知識(shí)。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)游戲的喜歡程度相對(duì)較高，為了將學(xué)生對(duì)于游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)教育工作帶來了新的生機(jī)。音樂課程是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，還能提高學(xué)生的審美和情感表達(dá)能力。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)教育；游戲教學(xué)；音樂

素質(zhì)教育的提出，表明國(guó)家越來越重視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校逐漸將重心由提高課程學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)校和教師應(yīng)重視小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的重要性，從德智體美勞各個(gè)方面落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。音樂這門課程的設(shè)置即是對(duì)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實(shí)施游戲教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)音樂缺乏一個(gè)正確的理解，認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)只是一種娛樂和休閑的方式，對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)沒有引起重視。與語(yǔ)文數(shù)學(xué)這類分?jǐn)?shù)比重較高的學(xué)科相比，音樂課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生忽視了音樂學(xué)習(xí)的重要性，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不愿主動(dòng)地接收知識(shí)，教師在課堂上的講解得不到學(xué)生的互動(dòng)，很難將學(xué)生帶入到音樂世界中，學(xué)生感受不到音樂的魅力，逐漸失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。為了改善小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的困境，核心問題在于提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法即是將游戲融入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中感悟音樂的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，無形之中提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)于課堂的實(shí)踐方法

游戲類型多種多樣，對(duì)學(xué)生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實(shí)行游戲教學(xué)時(shí)要先根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學(xué)生的游戲方式，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)并且控制游戲的時(shí)間，巧妙地將音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

1、注重節(jié)奏的互動(dòng)，游戲中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)

音樂教學(xué)中，把握音準(zhǔn)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)音準(zhǔn)欠缺認(rèn)識(shí)和理解，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)掌握不到節(jié)奏和曲調(diào)，難以融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在音樂課程學(xué)習(xí)的前期，課程中的歌曲曲調(diào)較為簡(jiǎn)單，節(jié)奏較為單一，有利于學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。例如在教唱《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以先對(duì)伴奏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時(shí)拍一次手，讓學(xué)生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂的旋律，加深對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。在進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，如果有學(xué)生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)為大家演唱歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境，表演中激發(fā)學(xué)生的音樂情感

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊(yùn)意。創(chuàng)作歌曲的人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往是因?yàn)橐患虑榛蛘咭粋€(gè)故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，以游戲的形式讓學(xué)生加入到情境表演中，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會(huì)音樂的情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我是一只小羊羔》這首歌曲時(shí)，教師可以在教唱歌曲前向?qū)W生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學(xué)生引入到情境中，再邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過程中，學(xué)生以游戲的方式加深了對(duì)歌曲的理解，無論是演繹故事的學(xué)生還是觀看故事的學(xué)生，都在無形之中激發(fā)了音樂情感，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂的共鳴。

3、借助競(jìng)爭(zhēng)類游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解

學(xué)習(xí)中需要互幫互助也需要競(jìng)爭(zhēng)。良好的競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。在音樂學(xué)習(xí)中，將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是為了提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視。而競(jìng)爭(zhēng)類教學(xué)游戲不僅能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)音樂，利用學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)相互進(jìn)步的心理狀態(tài)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別讓各組進(jìn)行演唱，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且記錄成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝的組采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真努力。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的理解，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學(xué)音樂課程教學(xué)的困境，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的前提下增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在感悟音樂魅力的狀態(tài)下改變對(duì)音樂學(xué)習(xí)的看法。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，不僅提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。

[1]李淵.小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)方法之研究[J].中國(guó)市場(chǎng).2016 (40)

[2]柏金玲.沿著游戲前行,追求不一樣的語(yǔ)文課堂[J].內(nèi)蒙古教育.2016(27)