秦蕓蕓

東莞市電子科技學(xué)校

中職英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的有效性

秦蕓蕓

東莞市電子科技學(xué)校

在中職英語課堂中應(yīng)用情感教學(xué)，更具有效性和適用性。中職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，而情感教學(xué)能夠使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使英語教學(xué)更具價值。

中職英語；情感教學(xué)；有效性

前言

中職英語教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語交流及應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)難度相對較大。將情感教學(xué)應(yīng)用以英語課堂教學(xué)中，有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)即在英語教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生情感需求，以提高他們的英語學(xué)習(xí)主動性，克服對該學(xué)科的恐懼心理，使其在英語學(xué)習(xí)中更加積極，為他們未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 情感教學(xué)策略內(nèi)容

可依據(jù)感情因素，將情感教學(xué)策略劃分為啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和合作型教學(xué)等。啟發(fā)式教學(xué)即在英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，規(guī)避傳統(tǒng)英語教學(xué)中的死記硬背情況；任務(wù)型教學(xué)即為學(xué)生下發(fā)特定英語任務(wù)，使其按質(zhì)按量完成并由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷提高中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；情景教學(xué)是在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，降低英語學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供全方位的英語學(xué)習(xí)空間；合作型教學(xué)中需要教師與學(xué)生或?qū)W生之間進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使情感教學(xué)策略在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加有效。

這四種教學(xué)方法同屬于情感教學(xué)范疇，它們都著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加積極、主動，既學(xué)到了相關(guān)的英語知識，更在英語學(xué)習(xí)過程中具備了美好的情感體驗，從而使英語學(xué)習(xí)服務(wù)于后期的職業(yè)訴求。

2 實施情感教學(xué)策略的必要性

中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，使他們的英語學(xué)習(xí)難度較大，不利于養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的英語興趣。教師要結(jié)合中職院校學(xué)生特點，兼顧他們的英語學(xué)習(xí)需求，采用情感教學(xué)，使其在內(nèi)心深處真正感受到英語學(xué)科的價值，并且使英語對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。情感教學(xué)比較柔軟，它借助感性思維特征，不斷提高中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并通過情感交流，使學(xué)生更加注重情感表達(dá)，借助情感教學(xué)的有效性，提高中職英語教學(xué)水平，使他們能夠掌握豐富、全面的英語知識，為未來職業(yè)選擇和發(fā)展等提供助力。

3 情感教學(xué)策略在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 以境育情

在英語教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)情境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。如果不注重創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境或英語交際情境，將會使中職英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。因而中職英語教學(xué)中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生該方面的認(rèn)知，借助多媒體、錄音錄像等為學(xué)生營造一個主動積極的英語課堂環(huán)境，也可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行英語對話，并在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。教師也可以在英語教學(xué)中設(shè)計一些較為開放的課題，并以具體的情境在學(xué)生面前展現(xiàn)出來。例如，某一節(jié)講述的是各國不同的打招呼方式，教師可以讓學(xué)生在課下提前查詢，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊的形式，模仿歐洲國家、美國和日本等不同國家的打招呼方式，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。

3.2 以情育情

英語教學(xué)需要感情的支撐和輔助，教師要用自己真實的情感培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生作為課堂主體，給予他們充分的尊重。中職英語教師要以自己的人格魅力感染學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的交流，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并在英語學(xué)習(xí)中投入該情感。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)過程中比較困難，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)問題或失誤，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，而不是批評。例如，英語教師在作業(yè)批改時，多用“Excellent”、“I strongly believe you”等鼓勵性和贊美性的語句。以情育情也有助于建構(gòu)良好和諧的師生關(guān)系，英語教師可在教室設(shè)置英語角，與學(xué)生進(jìn)行深度接觸，了解他們的興趣、愛好等，以對英語課堂教學(xué)進(jìn)行輔助[1]。

3.3 以理育情

英語作為一種工具性語言學(xué)科，是中職院校學(xué)生必須掌握的。如果中職院校學(xué)生具備良好的英語水平，有助于為他們奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)，使他們未來發(fā)展成為高端技術(shù)型人才。英語教師要結(jié)合中職教育教學(xué)要求，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的滿足就業(yè)要求。例如，技術(shù)類英語教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示中外發(fā)明創(chuàng)造，讓他們明確技術(shù)型人才也要具備良好的英語基礎(chǔ)，積極參與到英語學(xué)習(xí)中。

3.4 以行育情

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式，需回到實踐中，接受實踐檢驗。英語教師要不斷提高個人素質(zhì)和專業(yè)水平，具備標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音和充足的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境中。同時，英語教師也要注重與學(xué)生建構(gòu)良好的溝通互動關(guān)系。課堂之初，設(shè)計好完整的教案，以此為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)。在課堂上及時解答學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題和疑問，給他們適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

3.5 以趣育人

興趣為英語教學(xué)提供助力，教師要結(jié)合中職英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在英語學(xué)習(xí)中更加主動、積極。教師也要依據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征，明確學(xué)生的興趣點，從而更加有針對性的開展課堂教學(xué)。例如，當(dāng)前中職學(xué)生普遍喜歡流行歌曲，教師可應(yīng)用多媒體播放與課堂主題相關(guān)的流行歌曲和MV等，然后對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸耄岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性[2]。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)策略，有助于為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣。英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及特點，注重課堂教學(xué)中的情感投入，營造良好的英語課堂氛圍，實現(xiàn)中職院校英語教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

[1]馬正蘭.中職英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的運用[J].中國校外教育,2016,(03):137.

[2]朱衛(wèi)華.中職英語教學(xué)中積極情感策略的培養(yǎng)探索[J].職業(yè), 2016,(12):128-129.