符兵+夏大勝

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，信息化社會(huì)不斷向前發(fā)展，知識(shí)正在快速地增長(zhǎng)并不斷更新，推動(dòng)著社會(huì)環(huán)境的改變，因此對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行改革就成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，小學(xué)課改在實(shí)施過程中，受到諸多因素的影響。本文對(duì)小學(xué)課改所面臨的困境進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了有效解決策略，為小學(xué)課改的完善提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課程改革；困境策略分析

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)階段課程改革面臨的實(shí)際困境分析

1.師資隊(duì)伍水平相對(duì)薄弱

首先，大部分小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育觀念較為陳舊、落后，教學(xué)模式和方法也較為老舊，使得他們不能快速地接受新的教學(xué)理念和思想。其次，小學(xué)教師的師資結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，過去提倡教師走專業(yè)化發(fā)展道路過多，在接受全科教育方面極為不均衡。例如，民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師、公招教師不是師范專業(yè)等，這些情況都使得小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平較低，制約了課程改革的落實(shí)。最后，薪資水平的差距使得一些小學(xué)教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)懈怠以及職業(yè)意識(shí)相對(duì)較差等情況，如不少教師想方設(shè)法“病退”或轉(zhuǎn)行，這樣一來就加大了小學(xué)教師的流動(dòng)性，使師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性下降。[1]

2.傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐效果不足

小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中較為好動(dòng)，并且具有極強(qiáng)的好奇心。而在這一階段的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，還要能為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，就要充分利用學(xué)生特點(diǎn)來提升教學(xué)質(zhì)量水平。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)校和家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于保守和拘謹(jǐn)，學(xué)生也長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下；加之實(shí)踐活動(dòng)的不足，使得教學(xué)活動(dòng)不能和理論產(chǎn)生有效的聯(lián)系。迫于家長(zhǎng)的要求，小學(xué)教師過于重視運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而忽略了實(shí)際情況，使得小學(xué)課改面臨一定的困難。

3.課改力度不足

隨著教材內(nèi)容的不斷完善和更新，相比以往的教材來說，現(xiàn)行教材難度有所下降，但其內(nèi)容涵蓋范圍卻擴(kuò)大了不少，所以部分教師在教學(xué)期間不能從根本上了解教材這樣編寫的意義，使得在教材挖掘方面還有一定不足；加之受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多學(xué)生都是通過死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生自身的積極性會(huì)受到影響，這也與新課改目標(biāo)不相符。[2]

二、解決小學(xué)課改困境的有效途徑

1.增強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

第一，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念，對(duì)小學(xué)教師加大培訓(xùn)方面的力度，定期組織教師參與教學(xué)交流活動(dòng)。比如，示范課、講座、教學(xué)理念培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等，讓小學(xué)教師能通過培訓(xùn)建立起終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自身專業(yè)知識(shí)，從而提升自身的專業(yè)技能水平。第二，可以通過有效的優(yōu)惠政策來吸引更多的人才，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)教師的準(zhǔn)入水平，提升其整體素質(zhì)，確保課程改革理念落到實(shí)處。

2.對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行良好的優(yōu)化

隨著新課程改革的有效實(shí)施，對(duì)小學(xué)課堂有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)不再是難事，因此，小學(xué)教師能夠有效運(yùn)用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行教學(xué)就變得非常重要了。因此，學(xué)校和教師要在重視理論教學(xué)的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)加以足夠的重視，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)來獲取相應(yīng)的知識(shí)，從而有效地推動(dòng)課程改革。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦主題活動(dòng)，實(shí)行藝體學(xué)科走班制等，對(duì)課程和課堂進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能真正地從中獲取知識(shí)。

3.構(gòu)建完善的課程改革評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度的完善應(yīng)包含教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)。眾所周知，良好的課改評(píng)價(jià)機(jī)制能夠推動(dòng)課改的有效落實(shí)，還能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)教育水平穩(wěn)定發(fā)展。此外，還需要對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的評(píng)定，使教師樹立起全新的教學(xué)理念，真正意識(shí)到課改的作用和地位，進(jìn)而促使學(xué)校更好地推行小學(xué)課改，以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德全.關(guān)于小學(xué)課程改革相關(guān)問題的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（13）：105.

[2]張 娟.小學(xué)課程改革的困境與策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（42）：64.

[3]楊春芳.培育學(xué)生品質(zhì) 打造育人特色——推進(jìn)小學(xué)課程改革 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式的幾點(diǎn)嘗試[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（7）：146.