邱麗萍

【摘 要】學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是符合素質(zhì)教育的理念的，我們更應(yīng)該緊隨課改的步伐，從容地面對改革，使學(xué)生在美術(shù)課中去盡情的展現(xiàn)自我的個(gè)性，使美術(shù)教學(xué)動(dòng)起來，獲得新的發(fā)展。筆者從情境的創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)以及美術(shù)實(shí)踐中入手來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，力求使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造；小學(xué)美術(shù)；個(gè)性

創(chuàng)造是事物發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。山因水的流動(dòng)而更具靈秀之美，而教學(xué)方式如果一成不變勢必會(huì)將教育帶到凝滯的狀態(tài)中不能獲得新的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣如此，更新教學(xué)方式才會(huì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，才會(huì)使課堂更具魅力，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育存在著教學(xué)方式陳舊、教師的教育理念陳舊等多種問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路是我們每個(gè)教育者應(yīng)去實(shí)踐的。學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是符合素質(zhì)教育的理念的，我們更應(yīng)該緊隨課改的步伐，從容地面對改革，使學(xué)生在美術(shù)課中去盡情的展現(xiàn)自我的個(gè)性，使美術(shù)教學(xué)動(dòng)起來，獲得新的發(fā)展。那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的發(fā)揮呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐做出了以下努力

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)

情境教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中顯得尤其重要，美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，很多時(shí)候，學(xué)生覺得美術(shù)殿堂是高不可攀、遙不可及的，學(xué)美術(shù)的都是藝術(shù)家，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠自信的進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們徜徉在美術(shù)的世界中不在怯懦。情境的引導(dǎo)下可以使學(xué)生迅速的走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，與之心靈相和，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

例如在《詩配畫》的教學(xué)過程中，我就采取了創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學(xué)生建立起創(chuàng)作的自信心，并使課堂氣氛變得非?；钴S，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了改變，我作為一個(gè)課堂引導(dǎo)者的身份走進(jìn)學(xué)生中間，與他們一起進(jìn)行創(chuàng)作，整節(jié)課的課堂效果非常明顯，在上課伊始我就出示了課件展示《詠鵝》的配畫，讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y與畫面上的內(nèi)容相關(guān)的詩句，孩子們都不加思索的說出了詩句，然后我讓孩子們來進(jìn)行口頭上的描述，看大家是怎樣從圖畫中發(fā)現(xiàn)的，“淺淺的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……”這些答案幾乎是孩子們搶答出來的，激趣導(dǎo)入后，我又將《渭城曲》展示給學(xué)生，讓學(xué)生談出這首詩的情感，然后用畫面來進(jìn)行表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與藝術(shù)的完美的融合，學(xué)生們的創(chuàng)作中都有了絲絲的細(xì)雨、別具風(fēng)韻的垂柳......學(xué)生也在這樣的教學(xué)形式下學(xué)生的參與積極性非常高，而且課堂也在師生的互動(dòng)下變得更加靈活。

情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生參與課堂的積極性得以提升，活躍課堂氣氛，尤其是美術(shù)教學(xué)，情境可以使學(xué)生消除對于藝術(shù)的距離感，讓他們輕松的表現(xiàn)自己的審美情趣。

二、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

合作探究教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生的思維能力增強(qiáng)，還可以使他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)逐漸的增強(qiáng)，集小組間每個(gè)成員的智慧便可以使創(chuàng)作更具魅力，尤其可以彌補(bǔ)一些學(xué)困生對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的教學(xué)空缺，在合作中，每個(gè)成員都參與課堂，是課堂變得更加靈動(dòng)，在探究中每個(gè)學(xué)生都充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將思考的空間拓展開來，打開藝術(shù)的的視野，豐富自己的體驗(yàn)。

合作探究可以拓展學(xué)生的視野，豐富自己的欣賞體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育的全面性，孩子們積極的參與到課堂中，發(fā)散思維能力得到了發(fā)展，課堂充滿著智慧的火花。

三、關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，但是他們往往不會(huì)在美術(shù)作品中表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)的想法，往往有一種心有余而力不足的感覺，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多給他們機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，去構(gòu)圖，去想象，讓他們在親身實(shí)踐中去生成審美情趣，展示自己的個(gè)性，使課堂變得更加充滿靈動(dòng)感。

例如在《快樂動(dòng)漫》一課的教學(xué)過程中，我便將寫生素描畫和動(dòng)漫畫展示給學(xué)生看，讓孩子們?nèi)コ浞值倪M(jìn)行想象，將寫生畫變?yōu)楦鞣N各樣的餓漫畫，隨便變，盡情的想象，或變?yōu)槊琅?，或變?yōu)閹浉?，學(xué)生們都積極主動(dòng)的參與到了這個(gè)活動(dòng)中，他們想象的世界中展現(xiàn)出了自己非凡的智慧，在這樣的趣味性的基礎(chǔ)上，我又教給孩子們一些畫漫畫的技巧，在技巧的指導(dǎo)下引導(dǎo)孩子們?nèi)ケM情的發(fā)揮自己的想象力，繪制連環(huán)漫畫，讓他們產(chǎn)生熱愛生活的情感，并在想象中去積極的思考，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。想象是孩子的天性，他們可以將生活中的百態(tài)在想象中通過漫畫表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的自主性。

兒童的想象的世界中充滿著無盡的樂趣，是孩子們智慧的展現(xiàn)，也是個(gè)性和創(chuàng)新力的展現(xiàn)，教師要給予他們想象的空間，讓他們在美術(shù)的世界中找到自我存在的價(jià)值。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)策略來使學(xué)生充分的展示出自己的個(gè)性，充分的發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在合作中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，給予他們充分的自主空間，使美術(shù)課堂盡展藝術(shù)之光，變得更加靈動(dòng)。

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