王光東

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)過程如何展開，它直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高?；谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生接受能力特點(diǎn)，它的教學(xué)模式應(yīng)該更靈活、更具有趣味性，以這種指導(dǎo)思想進(jìn)行教育模式設(shè)計(jì)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)地建構(gòu)、探索，變零散知識(shí)的學(xué)習(xí)為經(jīng)歷較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式初探。

【關(guān)鍵詞】淺議；小學(xué)；數(shù)學(xué)；情景；教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也在不斷更新。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的猜想，有效地提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景能激發(fā)學(xué)生積極的求知態(tài)度。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第九章“數(shù)學(xué)廣角”，練習(xí)中出現(xiàn)了一道題：“唐僧師徒照相，交換位置拍一張，一共有多少種拍法？”結(jié)合這一練習(xí)題，我以學(xué)生喜歡的《西游記》故事來創(chuàng)設(shè)情景，課例如下：

師：你們喜歡《西游記》嗎？愿意和他們一起踏上取經(jīng)路嗎？

生：愿意?。ㄇ榫w特別激昂。）

師：取經(jīng)路充滿坎坷，大家有勇氣和信心嗎？（相機(jī)進(jìn)行養(yǎng)成教育。）

師：一路走來，終于從如來手中接過了裝滿經(jīng)書的寶箱，八戒接過寶箱，傻眼了，原來寶箱要密碼才能開啟，密碼是由7、3、9組成的三位數(shù)，大家能幫幫他們師徒，找出開寶箱的密碼嗎？（相機(jī)引入新課，進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極主動(dòng)參與到教學(xué)探究中，教學(xué)效果很好。）

在練習(xí)中，有一道題是用“不、怕、辣”三個(gè)字組合成不同的詞語，我把這一練習(xí)改成了用“孫、行、者”三個(gè)字，讓學(xué)生用這三個(gè)字組成不同的讀法，這是和故事情景的一個(gè)成功結(jié)合，把游戲、故事、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。所以，問題展示出來，學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地去探討這個(gè)問題，學(xué)生在游戲中獲得了樂趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚。這樣的嘗試，結(jié)合了學(xué)生喜聞樂見的故事，使這些重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再枯燥了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

情境教學(xué)可以使學(xué)生將所學(xué)的東西學(xué)以致用，身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以生活情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例1：一根木條，最少要幾根釘子才能把它釘牢？

例2：在第四冊(cè)第九章“排列組合”內(nèi)容講授時(shí)，提出問題，三個(gè)同學(xué)打乒乓球，每兩個(gè)同學(xué)打一局，共要打多少局？

例3：第四冊(cè)“找規(guī)律”，用一張正方形的紙作小手帕，利用自己的學(xué)具，用所學(xué)的規(guī)律的知識(shí)為小手帕設(shè)計(jì)出美麗的花邊或圖案。

要求：設(shè)計(jì)的花邊和圖案要有規(guī)律。

這些情景與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的例子，可以適當(dāng)?shù)亟M織家庭活動(dòng)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇見的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹立學(xué)習(xí)信心

著名教育學(xué)家布魯納說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)20以內(nèi)的口算教學(xué)時(shí)，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級(jí)學(xué)生注意力難以長久的特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動(dòng)畫角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時(shí)間延長了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教育應(yīng)該以學(xué)生為根本。教師在教學(xué)時(shí)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可以使問題更直觀、更形象。教師不能只以傳授知識(shí)為目的，傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注意學(xué)以致用。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我做了以下嘗試：

1.課前組織學(xué)生分小組通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解全班同學(xué)早餐的種類。

2.請(qǐng)各調(diào)查小組派代表在課堂上介紹各自調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況。

3.根據(jù)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況，引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，一起分析交流，提出合理化建議。

情境教學(xué)講究的是情境，為此在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，模擬教學(xué)。創(chuàng)建生動(dòng)有趣的環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，知識(shí)的講解以學(xué)生能接受、能理解、印在腦子里不會(huì)忘記為目的。

五、其它情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

除了以上列舉的方法，教師還可以借助多媒體手段，如利用電腦幾何圖形游戲等來學(xué)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中要注重跟學(xué)生的交流，比如在利用幾何圖形游戲中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生來玩一下游戲，在學(xué)生玩游戲的過程中，講解一下學(xué)生組成的幾何圖形。這正像贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志龍.小學(xué)數(shù)學(xué)情趣教學(xué)的比較研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013年04期.