金其森

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制度的建立對(duì)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)生了良好的效益，不僅解決了就業(yè)和勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施需要財(cái)政、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司和企業(yè)的參與，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀且令用人單位十分滿意的會(huì)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 會(huì)計(jì)專業(yè) 師傅 教師

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）08-227-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制度是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育模式相結(jié)合，以學(xué)校、企業(yè)深度合作和教師同師傅的密切配合為支撐的職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式。是現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化、信息化、自動(dòng)化高度發(fā)展的環(huán)境下，對(duì)員工職業(yè)能力更高要求的時(shí)代產(chǎn)物。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，在學(xué)校和企業(yè)的共同作用下，在探討中照顧雙方的利益，并使實(shí)施的方法、內(nèi)容和手段能夠統(tǒng)籌雙方?，F(xiàn)代化的學(xué)徒制度下學(xué)校和企業(yè)的合作目的是為了實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，在雙方的緊密合作下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)施的必要條件教師和師傅，他們和學(xué)生共同參與到實(shí)際工作情境中，實(shí)現(xiàn)相互提高和促進(jìn)，學(xué)生能夠展現(xiàn)其所學(xué)。使學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是帶著興趣和疑問(wèn)覓取知識(shí)和技能的現(xiàn)代學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以得到師傅及時(shí)的解答，使學(xué)習(xí)變得更加快捷。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的利益群和其他專業(yè)一致，是學(xué)生、職業(yè)學(xué)校、教師、企業(yè)和師傅，他們的利益通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生學(xué)到寶貴的知識(shí)且找到理想的工作、學(xué)校和教師培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才、企業(yè)招到稱心如意的會(huì)計(jì)、師傅培養(yǎng)了出眾的徒弟，五方都從中獲益的目標(biāo)。歸根結(jié)底，最大的受益者是國(guó)家，因?yàn)椋呒寄艿臅?huì)計(jì)人員能夠更加真實(shí)、完整地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，這將提升國(guó)家的整體服務(wù)水平。

（一）國(guó)家亟需高技能人才

李克強(qiáng)總理在2014年2月11日舉行的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中部署了推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，事關(guān)中國(guó)制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力意義重大，機(jī)不可失且刻不容緩。

傳統(tǒng)的學(xué)徒制沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教科書(shū)和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中被拋棄。近幾年現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)家層面的大力宣傳和提倡下，各地都在爭(zhēng)相試點(diǎn)，但試點(diǎn)的情況不容樂(lè)觀，試點(diǎn)的結(jié)果可推廣性不強(qiáng)。因?yàn)?，各地有各地的具體的政府管理模式、學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格、企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和家長(zhǎng)的喜好不同的情況，各個(gè)專業(yè)也有其自身的專業(yè)實(shí)踐和操作局限。

所以，李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中又指出“當(dāng)前我國(guó)發(fā)展正處于這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須培育壯大新動(dòng)能，加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)。要推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)加快成長(zhǎng)，以體制機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)共享平臺(tái)，做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)集群，打造動(dòng)力強(qiáng)勁的新引擎。構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。推出新的政策，重點(diǎn)解決高校畢業(yè)生和就業(yè)困難群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。”

（二）家長(zhǎng)夢(mèng)想就業(yè)更好

目前所有受教學(xué)生中95%左右都是獨(dú)生子女，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)這唯一的孩子給予了很多的夢(mèng)想。如果在現(xiàn)代學(xué)徒制下他們的孩子在畢業(yè)時(shí)就順利地被企業(yè)錄用，那么這距離家長(zhǎng)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)就會(huì)更近一步，同時(shí)，家長(zhǎng)作為社會(huì)成員的一份子，對(duì)政府實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制和培養(yǎng)他們孩子的學(xué)校將會(huì)給與極大的認(rèn)可和接受。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不可能大批地被某一企業(yè)招錄，較高的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將是最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。

（三）學(xué)校關(guān)注自身發(fā)展

會(huì)計(jì)專業(yè)是很多學(xué)校都愿意開(kāi)辦的專業(yè)，原因是會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的設(shè)備要求不高、師資水平要求不高、開(kāi)辦成本低和家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度高等，所以各地多所學(xué)校同時(shí)開(kāi)始同等層次的會(huì)計(jì)類專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)的辦學(xué)出現(xiàn)不精、不實(shí)，要想辦精和辦實(shí)必須實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。

職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展所重視的有：招生人數(shù)、教育質(zhì)量、社會(huì)知名度和學(xué)校收入。招生人數(shù)的多少也展示了學(xué)校的辦學(xué)能力和規(guī)模；教育質(zhì)量即教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的高低；社會(huì)知名度主要從學(xué)校擁有能夠達(dá)到師傅實(shí)踐水平且具有一定教學(xué)能力的“雙師”型教師的數(shù)量有多少，及其專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的知名度有多高；學(xué)校收入是指政府對(duì)學(xué)校的撥款、校企合作的收益、社會(huì)人士的贊助等。只有這些都好了，該職業(yè)學(xué)校在職教領(lǐng)域中的整體水平、影響力和專業(yè)話語(yǔ)等等才會(huì)舉足輕重。

（四）企業(yè)注重新入職員工的實(shí)踐能力

目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式大都為：教師理論傳授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受，教學(xué)中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容也大都是在校的教師根據(jù)自己的想象所編制的，學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容的資料或者虛擬軟件進(jìn)行操作練習(xí)。會(huì)計(jì)電算化課程較之理論課程更接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)，但對(duì)應(yīng)的教材只是入門級(jí)的跟隨操作而已，學(xué)生得不到獨(dú)立思考的訓(xùn)練。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排起來(lái)都比較困難，究其原因：學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)歷；所學(xué)的部分知識(shí)已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)則或制度脫節(jié)；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不夠；現(xiàn)在的學(xué)生吃苦意識(shí)淡薄。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施路徑

會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該由政府引導(dǎo)，財(cái)政部門、審計(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和教育部門牽頭組織，學(xué)校教學(xué)部門與相關(guān)主管部門會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司、其他用人企業(yè)和行業(yè)組織共同商定現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案，由學(xué)校具體實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要相關(guān)各方提出修改意見(jiàn)。

（一）政府支持

“政府塔臺(tái)、校企唱戲”。在教育法律法規(guī)或者政府有關(guān)文件中，目前都僅僅談到了現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要性，但其具體操作方式、實(shí)踐要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利義務(wù)等都無(wú)明確的政策法規(guī)。只有有了制度和政策的保障和引導(dǎo)，作為現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)施教育的兩大主體——學(xué)校和企業(yè)才能協(xié)調(diào)合作、群策群力，攜手建設(shè)良性互動(dòng)、合作共贏的學(xué)徒制新模式，將是一劑很好的定心丸。

（二）學(xué)校實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)形式是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的充分結(jié)合，基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)高的綜合性人才。實(shí)施好會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決配套的人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系、稱職的專業(yè)師資、較好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、穩(wěn)定的合作企業(yè)和學(xué)校的大力支持。

1.人才培養(yǎng)方案的制定?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)特色是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

（1）技能課程。是指從事任何職業(yè)都必須具備的基本工作能力課程，是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平和職業(yè)流動(dòng)性不斷增強(qiáng)而開(kāi)設(shè)的課程，用來(lái)提升學(xué)生的：交際、數(shù)字運(yùn)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力等相關(guān)的課程。

（2）技術(shù)證書(shū)課程。技術(shù)證書(shū)是一種評(píng)價(jià)具體專業(yè)知識(shí)和理解力的證書(shū)，會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)內(nèi)的證書(shū)種類有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)職稱證書(shū)和CPA證書(shū)，這些課程是由財(cái)政部制定的考試大綱并組織考試的，其課程已經(jīng)十分明確。

（3）銜接課程。在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中必須考慮學(xué)校教育中各層次教育間相互銜接的需求；必須考慮被教育者個(gè)人自身發(fā)展的需求等。所以要開(kāi)設(shè)有當(dāng)前教育層次與更高層次教育內(nèi)容相互銜接的課程。實(shí)施過(guò)程中每年要根據(jù)上一批學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行業(yè)及國(guó)家政策的變化，進(jìn)行新的人才培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)而使學(xué)生的所學(xué)能夠緊跟社會(huì)發(fā)展。

2.師資的配備。現(xiàn)代學(xué)徒制中需要理論功底雄厚的教師和動(dòng)手能力不凡的師傅，目前情況下教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)、企業(yè)中師傅的教育效果不佳是正常現(xiàn)象，如何將這一正常脫變?yōu)橛欣诂F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的必然現(xiàn)象呢？那就需要打造一批“雙師”型師資隊(duì)伍。

“雙師型”教師是當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教師的一種特定要求：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，能指導(dǎo)學(xué)生做賬、溝通和處理問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

學(xué)徒應(yīng)該跟隨這種師傅學(xué)習(xí)技能，師傅會(huì)因材施教且不會(huì)浪費(fèi)彼此的時(shí)間和精力，在遇到好的苗子時(shí)同時(shí)師傅具有一定的能力，培養(yǎng)出一個(gè)高精尖的人才是完全可能的。這就要求師傅應(yīng)達(dá)到教學(xué)水平高；技能水平高；道德水平高的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣的師資隊(duì)伍才能帶好徒弟，才符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.學(xué)生（徒弟）的確定?，F(xiàn)在錄取制度下，要求學(xué)校必須考慮在學(xué)生入學(xué)后有一個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，或在組建學(xué)徒制試點(diǎn)班時(shí)進(jìn)行二次選拔以保證其成功率。原因在于，學(xué)生在普教升入職教的考試和報(bào)名時(shí)根本就對(duì)專業(yè)沒(méi)有任何概念，所以要給他們一個(gè)學(xué)期左右的認(rèn)識(shí)和選擇機(jī)會(huì)。這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定中考慮專業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出的問(wèn)題，學(xué)?？梢砸?guī)定專業(yè)轉(zhuǎn)換的范圍以便于實(shí)際操作的可行性。

4.適時(shí)考核評(píng)價(jià)。合理的考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是非常重要的，對(duì)試點(diǎn)的績(jī)效進(jìn)行考核，目的是評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)的實(shí)施效果。學(xué)校根據(jù)行業(yè)、用人單位等共同制定的考核方案對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的考核進(jìn)行細(xì)致的考查和評(píng)判，對(duì)教學(xué)手段以及試點(diǎn)中的效果進(jìn)行重點(diǎn)考核，并做好對(duì)教學(xué)管理、教師或者企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度的考核評(píng)價(jià)。

（三）企業(yè)配合

現(xiàn)代學(xué)徒制需要行業(yè)、企業(yè)的大力配合，但目前的政策和制度對(duì)他們吸引力不夠，其中僅有的吸引點(diǎn)就是培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)能夠成為企業(yè)的員工，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的基數(shù)較大，企業(yè)招募會(huì)計(jì)人數(shù)有限。因此，企業(yè)不愿花精力和財(cái)力去培養(yǎng)一批技能復(fù)合人才，或重點(diǎn)培養(yǎng)了幾位學(xué)生，其原因是怕學(xué)生最后由于興趣等原因過(guò)早地離職，導(dǎo)致企業(yè)有給他人做嫁衣之感。再者，行業(yè)、企業(yè)的師傅們還有顧慮，即“教會(huì)徒弟餓死師傅”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

所以，建議財(cái)政部門和教育主管部門出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的密切合作，這樣才能保障現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制要順應(yīng)企業(yè)的需求，不能一個(gè)模式走到底，要廣泛地與用人單位溝通交流，因?yàn)閷W(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)滿意的人才，滿意要建立在企業(yè)真正參與到學(xué)校教育過(guò)成中和合法的前提下，這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制才可以去談其現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的建議

（一）政策支持

地方政府協(xié)調(diào)相關(guān)部門出臺(tái)能夠激勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的配套政策。教育主管部門對(duì)教師的管理制度在現(xiàn)代學(xué)徒制下可以，松綁對(duì)有利實(shí)施的管理方向約束在實(shí)施后可能出現(xiàn)弊端。整個(gè)實(shí)施中的扶持經(jīng)費(fèi)、必要的課時(shí)補(bǔ)貼需要財(cái)政部門和教育部門的支持和幫助。財(cái)政部門對(duì)開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和資金政策上資助，稅務(wù)部門對(duì)積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中的企業(yè)及行業(yè)組織給予稅收上的優(yōu)惠，使企業(yè)愿意且樂(lè)于參與其中。

（二）條件配備

現(xiàn)實(shí)中所有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量都很有限，且具備本科或更高學(xué)歷的在職會(huì)計(jì)人員的待遇收入遠(yuǎn)高于同等學(xué)歷和年齡的在職老師。想要有稱職的師傅來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校要么花更高的薪資聘得且要解決其編制等收入問(wèn)題，來(lái)專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程；要么在校內(nèi)教師中自己出臺(tái)政策對(duì)有想法和能力的人員進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。

培養(yǎng)方式有兩種：一是將在職教師送到企業(yè)中進(jìn)行為期1-2年的下企業(yè)鍛煉，進(jìn)入某一企業(yè)學(xué)到的只是單一的業(yè)務(wù)處理方式和方法，送入事務(wù)所可以學(xué)到更多類型單位的業(yè)務(wù)處理，如果該事務(wù)所沒(méi)有代理記賬業(yè)務(wù)僅是審計(jì)和咨詢等業(yè)務(wù)，教師也學(xué)不到實(shí)用的東西。所以，最好選擇有代理記賬業(yè)務(wù)的事務(wù)所或直接進(jìn)代理記賬公司，這樣的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性。二是學(xué)校結(jié)合政府主管部門出臺(tái)的政策由自己的在職教師開(kāi)辦代理記賬公司，聘請(qǐng)專人前來(lái)把關(guān)指導(dǎo)，這樣既保留了師資，又省去了教師和師傅難以溝通的麻煩，還能夠解決自己學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)的問(wèn)題等。

（三）靈活機(jī)動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，校企合作的形式不應(yīng)拘泥于某些或某一種形式，只要是有利于現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施且能夠更好更全面的培養(yǎng)學(xué)生，政府、主管部門和學(xué)校都可在充分論證的前提下允許其形式的存在。

[課題名稱：江蘇省十二五教育規(guī)劃課題，課題編號(hào)：D/2013/03/061。]

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（作者單位：無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214000）

（責(zé)編：賈偉）