摘 要：教育部高等教育司于2016年2月份印發(fā)的《教育部高等教育司2016年工作要點》中提到要貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，推動高校轉變思想觀念，修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位貫穿、深層次融入人才培養(yǎng)全過程。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，挖掘和充實各類通識課、專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。文章通過分析當前三本院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了相應的改革措施。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 教學模式 課程體系

中圖分類號：F233；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-216-02

一、引言

高校的任務主要是培養(yǎng)人才，創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的重要資源。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。近幾年大部分高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍存在理念落后、意識不強和課程體系不完善等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關重要。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生將自己的想法真正付諸行動，提高沒有創(chuàng)業(yè)想法學生將來的實際工作能力。目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是體現(xiàn)在一些創(chuàng)業(yè)課程的開設，在創(chuàng)業(yè)課程講授的過程中融入一定的創(chuàng)新教育。以鄭州升達經貿管理學院會計系為例，當前高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在誤區(qū)

大部分師生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是教會學生創(chuàng)業(yè)，使越來越多的學生畢業(yè)之后自己創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力；教師認為只有有創(chuàng)業(yè)經歷的成功人士才能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學工作，因此在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，不能很好地發(fā)揮自己的主觀能動性。學生則認為：沒有創(chuàng)業(yè)想法的學生不需要修這門課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是專門為有創(chuàng)業(yè)想法的學生開設的專門課程，導致大多數(shù)學生在創(chuàng)業(yè)課堂上積極性不高，參與度不夠，使我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未見成效。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法不夠靈活

目前會計學專業(yè)開設的創(chuàng)業(yè)課程，主要是以理論為主，重點講授創(chuàng)業(yè)需要做什么準備，如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，學生上課學習興趣不高，在課堂上收獲很少；后期利用創(chuàng)業(yè)沙盤軟件采用集中授課的方式模擬一個企業(yè)從注冊到經營的過程，課堂上只是在固定的規(guī)則下模擬一個企業(yè)經營，學生受到比賽經營規(guī)則的限制，沒有自己的創(chuàng)新，學生只是借助電腦軟件對企業(yè)注冊經營流程進行模擬，與學生的想法沒有什么關聯(lián)，不能發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，只有少數(shù)學生在做，多數(shù)同學都是觀眾，最終收獲很少。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師主要是專業(yè)課教師和從事就業(yè)輔導的教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的理論知識和實踐經驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設沒有系統(tǒng)的思路，不能很好地勝任新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有有機融合

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還是“兩張皮”，沒有實現(xiàn)有機融合，以鄭州升達經貿管理學院會計系為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是以不同課程的形式進行，專業(yè)課程中很少引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然我們也開設了很多門的實踐課程，但是畢業(yè)生在走上工作崗位之后普遍的回饋仍是實踐能力差，不能很快適應工作崗位的需求；同時，由于缺乏創(chuàng)新意識，不能很快地提升自己，盡快適應經濟形勢的不斷變化。

（五）沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前高校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)的附屬教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以理論課程或者參加一些競賽的形式開展，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學大綱，為課程開設作指導，不同教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時會有不同方面的呈現(xiàn)，沒有形成結合專業(yè)特色的多方向、立體化課程體系。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學目標不明確

目前，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標不明確，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是教會有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行創(chuàng)業(yè)，學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書展示自己的項目和想法。

三、會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施

（一）理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者之間是相互融合的。創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新教育的新思想和新方法為指導，培養(yǎng)學生付諸于實踐的能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡單結合。高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的內涵本質是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生無論是創(chuàng)業(yè)還是畢業(yè)后就業(yè)，都能夠發(fā)揮自己身上所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，為社會創(chuàng)造更多的財富。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學模式

1.當前我們的創(chuàng)業(yè)課程主要是理論講授、軟件企業(yè)經營模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作和展示三個方面，第二課堂主要是一些大學生創(chuàng)業(yè)競賽等。學生不能做到人人參與，也不能真正體會團隊合作的重要性，沒有相應的責任意識，學生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作和展示也多以網絡資料為主，都沒有什么新意。

創(chuàng)業(yè)課程應該擺脫軟件的束縛，從理念出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，引導學生自主學習創(chuàng)業(yè)成功人士的優(yōu)秀品質，努力培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質，即便將來不創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)過程中也能因為這些優(yōu)秀品質的存在使自己出類拔萃。

創(chuàng)新課堂教學模式，不限定經營企業(yè)，使學生更加真實地體驗創(chuàng)新過程。教師作為引路人，讓學生成為課堂的主人，通過小組頭腦風暴產生自己的創(chuàng)業(yè)想法，進而確定小組的創(chuàng)業(yè)項目，將班級真的模擬為商場，讓學生有更加深刻的體驗?？梢越o學生相應的權限賦予其雙重身份，即使自己企業(yè)的經營者，又是別的企業(yè)的投資人。給每個小組相同的資金和有限的時間，讓各小組產生自己的項目，然后小組成員齊心協(xié)力展示自己的項目，爭取得到其他小組成員的投資，最終比較哪個小組得到的投資多，讓學生自己體驗解說時哪些信息更重要，哪些信息是投資人應該更加關注的，在情景體驗中掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內容和展示方式。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主要力量，應該采用“引進來、走出去”相結合的方式充實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。將自己學校有意愿從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資送出去學習先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，學習會計專業(yè)如何開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如何講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使其能夠將學校專業(yè)特色與先進教育理念融入到人才培養(yǎng)中。同時，可以引進一些有創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)投資人等作為兼職教師，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教育中

會計學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該大眾化、平常化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應該融入專業(yè)教育，為實現(xiàn)應用型高素質人才的培養(yǎng)目標做出貢獻。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入理論教學。會計學專業(yè)是專業(yè)性比較強的學科，大部分科目的考核方式都是以試卷為載體進行考核，學生學習大都以考試為導向，在學科方面沒有自己的觀點和看法，只有改變專業(yè)課程的考核方式，才能使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

可以將現(xiàn)有的單一考核方式，改為多元化考核方式，學生可以在某學期通過自己查閱資料撰寫課程論文，針對某門學科的某個小的知識點闡述自己的觀點通過考核；也可以結合本學期所學知識，自己尋找案例，將專業(yè)知識應用于案例分析當中，并進行展示來通過考核；這些過程教師都要做到事前、事中和事后的指導監(jiān)督工作，使學生真正有所收獲。學生撰寫的課程論文，教師給予指導，可以鼓勵學生發(fā)表，使學生從創(chuàng)新中找到成就感，是創(chuàng)新在會計專業(yè)教育中的常態(tài)化；學生查找的案例可以用于今后的專業(yè)教學當中，查找案例的同學也可以相應地參與到教學工作中。這種考核方式使學生通過考核的同時，還能收獲成功。能夠更好地激發(fā)他們創(chuàng)新意識和主動性，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育能夠真正有機融合。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學。會計學專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，開設實踐課程能夠提高學生的實踐動手能力。現(xiàn)有的實踐課程主要是教師講解軟件操作，學生按照教學案例內容自己獨立完成操作以求將來能夠很快適應工作崗位。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入實踐教學對高素質人才的培養(yǎng)有著重要的意義。例如，在實踐教學過程中教師可以引導學生在學習實踐操作的同時，用批判性思維來探討當前實踐課程所用軟件存在的設計不夠完美的地方，結合自身的專業(yè)知識，大膽提出自己對軟件的改進思路。考慮成熟，還可以與軟件供應商進行探討，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）構建多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分為三個層次：基礎層面、專業(yè)結合層面和專項指導層面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程授課對象是全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這個層面的課程主要是引導學生認知創(chuàng)業(yè)，學習創(chuàng)業(yè)者的品質，體驗創(chuàng)業(yè)，了解國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)所要面對的各種問題。使學生能夠正確看待創(chuàng)業(yè)，大膽去創(chuàng)新；同時要學習創(chuàng)業(yè)成功者的優(yōu)秀品質，使自己能夠成為將來工作崗位中的佼佼者。

專業(yè)層面，是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常專業(yè)教學中，通過教學方式和考核方式的轉變，在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質，進而增強學生綜合素質的提高。

專項指導層面，主要針對有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿”的學生進行更加有針對性的培訓，指導他們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對于有創(chuàng)新船也想法的學生，從基礎理論進行專項知道，使其能夠將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐；另外，對一些已經在創(chuàng)業(yè)的學生給予長遠發(fā)展的指導，延長新創(chuàng)企業(yè)的經營期限。

（六）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是大眾教育，是高校的必修課，注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)品質，增強學生的適應能力，適應當前社會多變的環(huán)境和會計相關工作多變的工作環(huán)境。

四、結束語

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大形勢下，當前高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，即要根本上轉變思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合進會計學人才培養(yǎng)方案當中，從通識課程的學習到專業(yè)基礎課學習以及專業(yè)課的講授構成融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正大眾化、常態(tài)化，為培養(yǎng)應用型高素質人才做出貢獻。

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（作者單位：鄭州升達經貿管理學院 河南鄭州 451191）

[作者簡介：車偉娜，女（1982—），漢族，河南三門峽人，講師，碩士研究生，研究方向：財務理論與應用。]（責編：若佳）