江少姬

學(xué)生真實的生活是最好的課程資源，讓德育從書本走向生活，更讓學(xué)生從自己的生活中走進(jìn)德育，讓德育來指導(dǎo)生活中的行為。

一、讓德育內(nèi)容貼近生活

我校開展了“養(yǎng)成教育行動研究”，研究有序列性和延伸性。圍繞“養(yǎng)成教育行動研究”我們相繼進(jìn)行了中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會“十五”規(guī)劃課題“家校配合養(yǎng)成教育行動研究”和廣州市教育局“十五”規(guī)劃課題“外來經(jīng)商家庭子女家校配合養(yǎng)成教育行動研究”以及廣州市中小學(xué)德育研究“十一五”規(guī)劃課題“養(yǎng)成教育中的激勵性評價研究”等課題的研究工作，使學(xué)校德育工作的頂層設(shè)計服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)特色，定位于學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)三方面的生活內(nèi)容。在內(nèi)容的要求上，我們遵循小學(xué)生的年齡特點，將做人、做事、學(xué)習(xí)三方面的生活內(nèi)容有序列地細(xì)化到各年段具體實施，使學(xué)生的養(yǎng)成教育更全面、系統(tǒng)。例如文明禮儀習(xí)慣：分別從會用禮貌用語、用文明語言和行為與他人交往、自覺遵守公共秩序等方面進(jìn)行細(xì)化實施。

在實施途徑上，我們始終牢記德育是實實在在的事，牢記陶行知“生活即教育” 的生活教育理論核心，在德育活動中進(jìn)行行為實踐訓(xùn)練。例如，對學(xué)生進(jìn)行做人習(xí)慣“愛心孝心”的訓(xùn)練時，我們覺得不光要曉之以理，更要動之以情，學(xué)生才能打開心扉，但光靠空洞的說教，猶如隔靴搔癢，只是一時的激動。如何才能讓學(xué)生真正心動？實踐，實踐出真知。為此，我們進(jìn)行了“關(guān)愛·成長”“當(dāng)?shù)鞍职?、媽媽”實踐體驗教育活動。讓孩子通過兩天自帶雞蛋的護(hù)蛋親身實踐，把愛護(hù)、保護(hù)雞蛋的行動內(nèi)化為健康的具有愛心、責(zé)任感的心理品格，外顯為良好的行為習(xí)慣，感受護(hù)蛋中所付出的愛心與責(zé)任感，從而遷移情感，體驗父母長輩對自己的關(guān)心與愛護(hù)，體驗父母為自己的成長所付出的艱辛乃至犧牲，以及自己在日常生活中人與人之間的交往也應(yīng)該有這樣的愛心和責(zé)任感。

在效果的鞏固上，我們在每一學(xué)期里循序漸進(jìn)反復(fù)抓，抓反復(fù)，堅守“小行動、立意新、效果大”的原則，例如，同樣是“愛心孝心”的訓(xùn)練，有時候是“小鬼當(dāng)家”，有時候是“我是小小采購員”，有時候是“我是媽媽的小算盤”、“我家的記賬本”等等，讓學(xué)生通過具體而持續(xù)的實踐訓(xùn)練，達(dá)成教育的效果。

二、讓德育活動重現(xiàn)生活

讓活動代替說教，讓情感溫暖人心，讓事實觸及孩子幼小的心靈， 使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶。我們聯(lián)合品德科、科學(xué)科、綜合實踐科開展“愛心孝心”系列活動之——“蠶的生命周期”體驗活動，就是結(jié)合三年級下冊科學(xué)科“動物的生命周期”設(shè)計的。一方面讓孩子把書本知識轉(zhuǎn)化為生活技能，從蠶的生命周期中體驗生命的珍貴，從而珍惜生命；更重要的是讓孩子從養(yǎng)蠶的短短的過程中體會父母一直以來對自己無微不至的照顧，通過角色的互換（父母養(yǎng)育我，我養(yǎng)蠶寶寶），親身的體驗，從而提升認(rèn)識、感受親恩！讓學(xué)生品德的形成植根于自身真實的生活世界里。

三、讓德育課堂回歸生活

在《品德與社會》三年級上冊教材第一單元“溫暖的家”的第一課“我長大了”中，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生充分感受自己長大了，感受在自己成長的歷程中爸爸媽媽所付出的努力和關(guān)愛，從而懂得孝順父母。而學(xué)生在平凡的生活中所感受到的只是零碎的、習(xí)以為常的片段，這就需要教師對學(xué)生的生活片段進(jìn)行濃縮，使課堂教學(xué)情境化、課堂情境生活化，在生活化的課堂情境中放手讓學(xué)生實踐、體驗、探究、感悟。需要老師從最貼近學(xué)生生活的方面入手，找準(zhǔn)最能反映主題的切入點，通過認(rèn)一認(rèn)、量一量、比一比小時候的照片、小衣服、小玩具，重溫兒時的樂趣，體會“我長大了”；通過聽父母講小時候的故事，體會家庭生活的溫暖，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦，體會“我長大了”這一過程，從而認(rèn)識自己，了解自己，更加關(guān)愛父母。

這樣的品德教育不只局限在課堂上，而是點點滴滴地滲透在學(xué)生的成長過程中。例如，課間教師和學(xué)生一起玩跳橡皮筋、下棋、老鷹捉小雞、“盲人捉迷藏”等游戲，變換各種不同的新鮮玩法，這樣“遵守規(guī)則”、“合作、團(tuán)結(jié)力量大”等品德目標(biāo)，不用教師灌輸，就會自然而然地扎根在學(xué)生心里，使品德教育在孩子們的快樂參與中會變成一種享受，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。當(dāng)然，學(xué)生的行為可能會出現(xiàn)反復(fù)，但每一次的反復(fù)并不是原地的返回，相信在不斷的循環(huán)反復(fù)中，學(xué)生得到的收益卻是實實在在的。

責(zé)任編輯 邱 麗