劉海芬 梁科

在信息時代的今天，我們的教學(xué)也應(yīng)該信息化。信息技術(shù)有調(diào)動學(xué)生多種感官的綜合作用，它能誘發(fā)兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機地整合，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作思維的生成，提高小學(xué)生的寫作能力，增強小學(xué)寫作教學(xué)的實效性，讓小學(xué)生由“苦寫”“怕寫”到“愛寫”“會寫”。

一、激發(fā)興趣，愛上寫作

利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，具有形象性、直觀性、情感性等特點，第二信號系統(tǒng)的語言文字和第一信號系統(tǒng)的實物相互聯(lián)結(jié)和映照，使學(xué)生大腦的各個功能區(qū)充分發(fā)揮作用，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師通過音樂、圖片、動畫、影視等直觀形象的手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，運用形、聲、色并茂的特殊功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中消除了“作文恐懼癥”，寫作就成了其情感的真實流露。我在指導(dǎo)“我心中的校園風(fēng)景線”這一單元作文時，利用多媒體展示了學(xué)校每個角落的風(fēng)景，讓學(xué)生從視覺上感受美麗的校園。然后讓學(xué)生自行選擇你喜歡的一處風(fēng)景，利用課間的時間仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)校園更多的美。這次習(xí)作，學(xué)生不再無話可說，每一處的景色描寫都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美，語言生動，情感真摯。

二、開拓視野，豐富素材

寫作教學(xué)中運用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而且還可以彌補小學(xué)生的認(rèn)識與實際生活的斷層，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在豐富多彩的畫面之中，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對陌生、抽象的事物有直觀形象的了解，將我們的寫作課堂與社會生活巧妙地銜接起來，從而豐富了學(xué)生的思維，使作文課變得生動活潑。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)作文之后，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的寫作素材或?qū)懽髻Y料。在作文課堂上，我們可以讓學(xué)生展示并分享自己搜尋的材料，不僅能拓展學(xué)生的知識面，更能豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，我在指導(dǎo)“同學(xué)的閃光點”這篇單元作文時，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作文，并在網(wǎng)上自行搜尋關(guān)于閃光點的相關(guān)材料。在寫作課堂上，我以我班兩位同學(xué)為例，在課件上展示了班長王強和“差生”李麗的照片，讓同學(xué)們說說他們的閃光點。結(jié)果大部分同學(xué)不停地在夸贊班長，卻沒有一位同學(xué)能說出李麗的閃光點。我又放出李麗同學(xué)在校道上撿垃圾，幫助低年級學(xué)生的圖片展示出來時，班里一片寂靜。他們突然發(fā)現(xiàn)原來閃光點不僅僅可以出現(xiàn)在“好學(xué)生”身上，原來成績不好的同學(xué)也是可以有閃光點的。這次習(xí)作，一改以前全班的作文都大同小異的情形，大部分同學(xué)都找到了自己身邊同學(xué)的閃光點，并寫得非常精彩。

三、鼓勵想象，個性創(chuàng)新

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提供了一個理想環(huán)境。尤其在教學(xué)寫景的作文時，很多學(xué)生頭疼，犯難，覺得不知從哪兒寫起，只能在頭腦中努力再現(xiàn)景物的特點。這時，教師可以利用計算機把生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)語，讓學(xué)生身臨其境地去感受美景，學(xué)生在真切地感受之后會展開豐富的想象，表達(dá)上能暢所欲言，更有獨創(chuàng)性。例如在習(xí)作《童年趣事》中，我先播放《童年趣事》的視頻，并讓學(xué)生思考這樣幾個問題；“你童年的事還記得多少？“你的童年快樂嗎？”“你覺得那些事現(xiàn)在想起來很有趣？”等。由于錄像中的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而展開聯(lián)想，進(jìn)行寫作 。

四、作品展示、激發(fā)自信

除了運用多媒體展示例文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解寫作要求和指導(dǎo)寫作之外，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作也具有很好的指導(dǎo)效果。在我們的寫作課上，我運用多媒體將每次優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作展示出來，學(xué)生們閱讀自己同學(xué)的作品會格外認(rèn)真，格外感興趣，他們在閱讀中學(xué)習(xí)、模仿和借鑒。被展示作文的同學(xué)也會產(chǎn)生一種自豪感，從中品嘗到了寫作成功的喜悅，就會更加喜歡作文。運用多媒體為優(yōu)秀習(xí)作提供了展示的平臺，提高了學(xué)生寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生愛上寫作。

責(zé)任編輯 黃日暖