周秀珍

由于語文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，信息技術(shù)憑借其特有的諸多優(yōu)勢，為作文教學(xué)開辟了一片新天地。筆者試從以下四個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)如何在初中作文教學(xué)中應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

多媒體豐富的資源，既可豐富學(xué)生的視野，又開拓學(xué)生的思維，教師可充分利用。如在時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行同一主題寫作素材的積累、寫作。如在2013年6月，神舟十號的航天員王亞平在太空授課，為中國青少年演示講解失重環(huán)境下的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課間興致勃勃地進(jìn)行討論，筆者抓住契機(jī)，師生共同收集相關(guān)資料、視頻，展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生寫了一篇為《觀看太空授課》的時(shí)事作文。學(xué)生對太空授課再次有了近距離的接觸，自然心中便有話寫了。

圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作環(huán)境提供保障。

二、豐富素材，拓展寫作空間

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與寫作相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行全面觀察，獲取寫作素材。每當(dāng)寫作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生挖空心思，結(jié)果還是老一套，這是因?yàn)閷W(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄。只有開闊學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，將大量的素材用各種不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只要與作文主題相關(guān)的任何材料你都可以信手拈來。

如針對學(xué)生對身邊事物視而不見，錯(cuò)失太多精彩瞬間的現(xiàn)象，筆者請學(xué)生將學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行一次描寫作文的訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)剛好是在春天，課前筆者組織學(xué)生開展了一次“尋找春天之美”的活動(dòng)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者將富有春天特征的景色拍攝下來。上課時(shí)，先詢問學(xué)生觀看到哪些景物，學(xué)生自是能答，只是在回答這些景物有哪些特征時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生未能準(zhǔn)確把握，這時(shí)筆者把事先已做好的幻燈片通過一體機(jī)播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生對自己喜歡的景物認(rèn)真反復(fù)地觀察，同時(shí)筆者進(jìn)行觀察指導(dǎo)。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，思路一下子拓寬了。他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把春天的美景描述得生動(dòng)傳神。

三、指導(dǎo)方法，提高寫作技巧

初中學(xué)生雖然具備一定的觀察能力，但比較粗略、籠統(tǒng)，不善于注意事物中的細(xì)節(jié)，寫作往往無甚條理，寫不具體。要幫助他們克服這些困難，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的有意定格、重播再現(xiàn)等各種功能，有效地指導(dǎo)他們掌握寫作方法，提高寫作能力。以習(xí)作教學(xué)《觀看太空授課》為例，航天員做了質(zhì)量測量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球等5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，筆者將這5個(gè)實(shí)驗(yàn)鏡頭進(jìn)行播放，并在關(guān)鍵細(xì)節(jié)處多次重放、定格，請同學(xué)們仔細(xì)觀察航天員的動(dòng)作，在同學(xué)們依次說出動(dòng)作后，把拍攝的內(nèi)容連起來說一說，再說說自己觀看時(shí)的感受。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能較快地掌握描寫人物活動(dòng)的方法。

四、直觀評改，提高作文效率

在評改作文的訓(xùn)練中，信息技術(shù)以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，進(jìn)行直觀評改，優(yōu)化評改途徑，提高了教學(xué)效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。具體地做法是：在學(xué)生作文后，教師瀏覽全班作文，挑出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的文章。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到一體機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求進(jìn)行評改。既方便實(shí)現(xiàn)增添、刪除、變調(diào)等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號教給學(xué)生，而且還可以對文字進(jìn)行有針對性地處理，如精彩之處和欠缺之處都可加入不同線段進(jìn)行區(qū)分。這樣既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。范例之后，讓學(xué)生自行修改，然后通過小組合作修改，推選出優(yōu)秀習(xí)作，再用投影儀將修改好的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示點(diǎn)評。如果在作文前使用了視頻為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將多媒體協(xié)同使用，用一體機(jī)展示觀察內(nèi)容、寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對照、評議、修改，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生的分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，也有效地提高了學(xué)生作文評價(jià)和修改的能力，從而提高寫作水平。

責(zé)任編輯 龍建剛