許曉冬 劉鋮 曹楊 張浩

摘 要：文化產(chǎn)業(yè)是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要產(chǎn)業(yè)，然而，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的有效管理，使得文化產(chǎn)業(yè)在有序、合理的環(huán)境下良性發(fā)展。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，有利于培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理方面的人才，由于高校教學(xué)理念及教學(xué)方法的不完善，使得當(dāng)前我國(guó)高校在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上仍存在不足之處，要求高校對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入分析，并尋找有效策略加強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）15-0217-01

文化產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家、一座城市的人文特色和發(fā)展歷程，也是該國(guó)家、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。任何產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都要依托于健全的管理模式，促使文化產(chǎn)業(yè)有序進(jìn)行。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才的培養(yǎng)是高校教師文化素養(yǎng)與教學(xué)水平的一種體現(xiàn)，也是高校在文化資源管理理念上的一種重要體現(xiàn)。因此，高校要認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，并以問(wèn)題產(chǎn)生的原因?yàn)楦母锏囊罁?jù)，實(shí)施有效的策略進(jìn)行教學(xué)上的改革。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的意義

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的在于培養(yǎng)文化管理方面的專(zhuān)業(yè)人才，文化管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)有利于加強(qiáng)高校對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理的重視，建立高校健全的文化理念，提高高校教師的文化素養(yǎng)，使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理更加規(guī)范化，也是對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的有效傳承①。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的重要渠道，通過(guò)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的保護(hù)意識(shí)，對(duì)提高高校學(xué)生文化素養(yǎng)上有重要意義。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的重視不夠

高校教師往往在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的目的僅僅是讓學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)管理的方法及內(nèi)容，而在學(xué)生日后的生活及工作中的益處并不大，由此造成對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的不重視，受教師影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，淡化了對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性②。

（二）過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略對(duì)人才的培養(yǎng)

當(dāng)前高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法上存在不足之處，教師往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并以考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)較少，而對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的意義并沒(méi)有太深入的理解，課堂上，教師很少向?qū)W生拓展我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)都有哪些，其存在的歷史意義及價(jià)值是什么，學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的目的及意義如何，這些內(nèi)容的缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，使自身的文化素養(yǎng)得不到有效提高，違背了文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，在對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的策略分析

（一）創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念

教師作為引導(dǎo)者，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要關(guān)系，以此提高學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，此外，教師要從根本上重視對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念③。如，教師可在業(yè)余時(shí)間參加一些文化產(chǎn)業(yè)管理知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，并將其中的理念在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流與傳達(dá)，通過(guò)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生增加了對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性，從而激發(fā)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

（二）促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)多元化

為加強(qiáng)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高?？稍诮虒W(xué)內(nèi)容上更加多元化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的廣泛性。例如，教師在對(duì)教材中文化產(chǎn)業(yè)管理知識(shí)講解后，將學(xué)生帶入情境，教師可充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生作為參觀者，進(jìn)行某一歷史遺跡的參觀，教師可借助多媒體進(jìn)行畫(huà)面的播放，同時(shí)對(duì)每個(gè)建筑物涉及到的人物事跡以及設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行講解，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充及提問(wèn)，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)該歷史遺跡的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到其存在的歷史價(jià)值及意義，提高自身文化素養(yǎng)，從而重視對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

總之，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才的培養(yǎng)對(duì)于高校建立健全文化理念、優(yōu)化高校文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源、提高高校競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮重要作用，為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理方面培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。因此，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)上的改革，以促進(jìn)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①李中國(guó).科學(xué)課教師培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策建議[J].教育研究，2010（03）：190-191.

②宋麗麗.高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].人力資源管理，2010（03）：224-225.

③林星辰.高校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革淺探[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（04）：189-190.