殷群瑤
摘 要:新課程的改革,美術(shù)教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念,以學(xué)生生活儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的美術(shù)教材,注重發(fā)展美術(shù)教育的基礎(chǔ)性、人文性、科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、開放性,突出“美術(shù)·人文·科技”于一體的創(chuàng)新教育理念,為學(xué)生后繼的藝術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要將這些新的教學(xué)理念落實(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂中去,就需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的教學(xué)觀念,把課堂的主體地位交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美。本文主要以課堂互動(dòng)教學(xué)模式為基點(diǎn),探討如何在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其作用,試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念,更加靈活有效地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式;探究
中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2016)24-0219-01
一、教學(xué)中存在的問題
1.沒有正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)。由于我國(guó)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究還比較少,使得教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有可以借鑒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),無法深入理解互動(dòng)教學(xué)模式,甚至出現(xiàn)理解偏差。
2.沒有實(shí)現(xiàn)真正的生生互動(dòng)。首先是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中由于教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,不能第一時(shí)間從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者。其次,教師為了完成教學(xué)的相關(guān)任務(wù),忽視了對(duì)教學(xué)方式的選擇,因而不能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3.互動(dòng)教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。雖然有些小學(xué)美術(shù)教師主動(dòng)推行互動(dòng)教學(xué),且課堂中設(shè)有較多的互動(dòng)環(huán)節(jié),但形式趨于生硬,教學(xué)效果并不理想。因此,在選擇互動(dòng)模式時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生自身的年齡及心理特點(diǎn)為前提,開展教學(xué)活動(dòng)。
二、新課改視野下課堂互動(dòng)教學(xué)的新理念
自2001年基礎(chǔ)課程改革綱要頒布以來,全新的課程理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊,其中教學(xué)中師生觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變最為顯著。而這兩方面的始終是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的核心部分,也貫穿于課堂互動(dòng)教學(xué)整個(gè)過程。因此,理解課堂互動(dòng)教學(xué)中課程改革的新理念,再組織教學(xué),使美術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)變得更為有效。
1.師生角色的轉(zhuǎn)變。美術(shù)學(xué)科作為人文性質(zhì)的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)與素養(yǎng),活躍學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和自主實(shí)踐能力,這也是美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的一大特色。但在小學(xué)美術(shù)課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師權(quán)威的主體地位愈加明顯,而 “示范——接受”這一模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的需求。新課程的改革是一個(gè)具有教學(xué)意義的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),師生的角色開始發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變?;A(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)讓教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向?yàn)檎n堂教學(xué)的中心主角,切實(shí)地將學(xué)生看作教育過程的參與者、合作者、教育與自我教育的主體。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,所謂學(xué)生主體性,并不意味著完全放縱學(xué)生自主學(xué)習(xí),而是教師更像是一個(gè)“解構(gòu)者” 來組織參與課堂,在解構(gòu)過程中,與學(xué)生共同參與新知識(shí)的建構(gòu),在師生互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性,鼓勵(lì)多元化地探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式則是由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?、探究式、合作式等多種學(xué)習(xí)方式。在自主式學(xué)習(xí)中,學(xué)生能更加明確地知道自己學(xué)什么,為什么要學(xué),并通過自己獨(dú)立思考探究出如何學(xué)的問題,這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,也突顯了其在學(xué)習(xí)中的主體地位。而探究式學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn),為學(xué)生充分發(fā)揮自主性提供了廣闊空間。在探究過程中,學(xué)生能在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法,學(xué)會(huì)舉一反三,靈活解決實(shí)際問題。在合作學(xué)習(xí)中,通過與其他同學(xué)相互交流的方式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3.注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)課堂中,要注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以有針對(duì)性的選擇一些貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)素材,讓學(xué)生從自己喜聞樂見的事物中潛移默化的學(xué)習(xí)到新知識(shí)。如:在學(xué)習(xí)嶺南社課標(biāo)版《可愛的卡通形象》一課時(shí),首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的趣味生活,說一說自己熟悉的卡通形象,如名字、造型、色彩等特征,讓學(xué)生在輕松的氛圍中回答問題,甚至聯(lián)想到與其相關(guān)的故事。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察例舉的卡通形象,在觀察與對(duì)比中找出卡通形象和他們的原型的異同,更自然地發(fā)現(xiàn)卡通形象的夸張與擬人等表現(xiàn)手法。趁著此刻學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣正濃,緊接著讓學(xué)生把自己熟悉或喜歡的卡通形象畫出來。實(shí)際上這一過程中也是在引導(dǎo)學(xué)生交流各自的生活經(jīng)驗(yàn),使整個(gè)教學(xué)在教師與學(xué)生的和諧互動(dòng)中更加順利地完成。
4.注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。新課程中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是注重學(xué)科間的聯(lián)系,了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),能靈活運(yùn)用其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)嶺南社課標(biāo)版《象形文字的聯(lián)想》一課時(shí),這一課很明顯地將美術(shù)與語文緊密聯(lián)系。教材以“巖畫、金文”、“古畫與古文字”圖文對(duì)比欣賞的方式導(dǎo)入新課,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣,也初步感知古文字的字形正是來源于對(duì)事物的描摹與概括,再引導(dǎo)學(xué)生觀察象形文字的演變,讓學(xué)生根據(jù)其演變規(guī)律大膽想象與大自然物象的聯(lián)系,如“山、水、牛、羊”等象形文字,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用畫字的方法對(duì)象形文字進(jìn)行表現(xiàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。
因此,在小學(xué)美術(shù)課堂上,互動(dòng)式教學(xué)模式不僅是學(xué)生的心聲,也是新課改的具體要求。美術(shù)課程與教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美意識(shí)為首要任務(wù),以學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升為終極目標(biāo)。在新課改的推動(dòng)下,美術(shù)教師應(yīng)扛起素質(zhì)教育的重任,把小學(xué)美術(shù)課堂變成充滿生命色彩的新型課堂。