王雯

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素除教學(xué)內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性和教學(xué)方法的新穎性外，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)、情感溝通也尤為重要。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，素質(zhì)教育體制下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更具開放性，教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而感情策略能協(xié)同學(xué)生的個(gè)性因素、非智力因素和智力因素的和諧作用。本文主要探究感情策略在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】感情策略 初中英語(yǔ) 教學(xué)

新課改的實(shí)施要求教師摒棄舊的、落后的教學(xué)觀念，并改變以往的教學(xué)方式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過程中教師學(xué)會(huì)并加強(qiáng)應(yīng)用感情策略不僅能讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和道德情操，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握交際、溝通和語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，樹立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)感情策略應(yīng)用的必要性、初中英語(yǔ)教學(xué)感情策略應(yīng)用措施、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)感情策略應(yīng)用的必要性

教學(xué)過程中及時(shí)解決情感問題能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，發(fā)揮自信樂觀等情感的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)存在兩個(gè)教學(xué)誤區(qū)：1.教學(xué)過程中過度重視英語(yǔ)知識(shí)的教授，學(xué)生智力的開拓，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，致使大多學(xué)生出現(xiàn)“情感空白”；2.忽略了認(rèn)知和情感的密切關(guān)系，不清楚情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的阻滯或者促進(jìn)作用。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師不夠重視感情教學(xué)策略的應(yīng)用或應(yīng)用過程中方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致情感因素的作用未得到有效發(fā)揮，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不足，因此需加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過程中感情策略的應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)感情策略應(yīng)用措施

1.保證教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需求。人類學(xué)習(xí)的四個(gè)有意義要素之一是自我評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)前先自我評(píng)價(jià)當(dāng)前的自我需求是否能從教學(xué)內(nèi)容中得到滿足，是否有利于自我成長(zhǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中若學(xué)生自我評(píng)價(jià)后發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能充分滿足自我需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。因此，教學(xué)教材的編寫需注重時(shí)代性、趣味性、思想性、實(shí)用性等特點(diǎn)，擴(kuò)大選材范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.保證教學(xué)形式的實(shí)效性。教學(xué)教材編寫的趣味性和實(shí)用性不能完全促進(jìn)教學(xué)效果的提高，同一種教材不同的教學(xué)形式會(huì)讓教學(xué)效果大不相同，由此需保證教學(xué)形式的實(shí)效性。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中切忌一板一眼，應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，初中英語(yǔ)教學(xué)的部分內(nèi)容可能與學(xué)生需求不相符，在不能消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的排斥感時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味十足的教學(xué)過程中掌握知識(shí)。

3.支持和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生具有很明顯的心理特征，教師應(yīng)善于在教學(xué)過程中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣。

4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中穿插感情策略。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)課程形式多具有開放性，初中英語(yǔ)教師要有意識(shí)的在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中穿插榜樣式、贊賞式、評(píng)語(yǔ)式、合作式等積極感情策略，課堂教學(xué)中認(rèn)真耐心指導(dǎo)學(xué)生，課外活動(dòng)中充分鼓勵(lì)支持學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面深入滲入教師的情感影響，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感氛圍，緩解學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的緊張感，鍛煉英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感氛圍。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)能反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與形式的接受度，體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于教師及時(shí)彌補(bǔ)自身教學(xué)方式的不足，進(jìn)而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感氛圍更加融洽。初中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以深入了解學(xué)生的情感需求與思想變化，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生關(guān)系。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)實(shí)行了新課改，但我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)工作仍然相對(duì)落后。我國(guó)教育依然過度強(qiáng)調(diào)職能選拔，判斷和選擇可完成小初階段學(xué)習(xí)和繼續(xù)高階段學(xué)習(xí)學(xué)生是其主要教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中多以考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作優(yōu)生、中等生和差生分類，并區(qū)別對(duì)待，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式多為總結(jié)式、鑒定式。而這樣的教育評(píng)價(jià)方式對(duì)于英語(yǔ)類語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程是極為不利的，初中學(xué)生還處于人格塑造階段，求知欲較強(qiáng)，但學(xué)生智力、學(xué)習(xí)力存在不同程度的差異，我國(guó)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于重視教育結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)在提高教育評(píng)價(jià)的同時(shí)更加注重教學(xué)過程感情策略的應(yīng)用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)今的教育體制下初中學(xué)生多面臨升學(xué)和擇校等方面的巨大壓力，英語(yǔ)課程不僅是考試內(nèi)容的主要組成部分，同時(shí)也有利于學(xué)生智力開拓，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中若沒有及時(shí)的加以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在巨大的心理壓力下很有可能出現(xiàn)逆反心理，厭惡甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐充分證明感情策略是英語(yǔ)教學(xué)的金鑰匙，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生情感，能讓學(xué)生心情愉悅，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和自信心的建立多來自于教師對(duì)其學(xué)習(xí)過程的認(rèn)可與鼓勵(lì)，由此教師需要對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以重視，教學(xué)中保持樂觀、積極、和藹的教學(xué)狀態(tài)，以正能量帶動(dòng)學(xué)生，關(guān)懷重視每一位學(xué)生，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕軍.初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究[D].華東師范大學(xué)，2007.