余馮蓬

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，給高職英語教學(xué)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇。本文就翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 英語教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，它是指教師在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻，學(xué)生通過自主觀看以及學(xué)習(xí)教學(xué)視頻對(duì)課程有初步的理解，并在課堂中開展師生共同探討與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后進(jìn)行及時(shí)鞏固的一種新型教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在充分利用課前時(shí)間來進(jìn)行給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄音以及視頻，讓學(xué)生通過所給的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的英語內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該對(duì)視頻中生詞以及整個(gè)文章能正確而熟練的朗讀，并且在瀏覽課文時(shí)，對(duì)文章中重點(diǎn)的詞句能夠進(jìn)行初步的了解與把握。這樣可以有效地節(jié)約教師在課堂中的時(shí)間，就有教師可對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)有所突出，并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如教師學(xué)習(xí)《Why are we addicted to soaps？》時(shí)，教師在課前先給學(xué)生播放“News、Documentary、Sports、Entertainment、Education、Commerucal”有關(guān)的小短視頻，通過觀看短視頻讓他們對(duì)這些種類的電視節(jié)目逐漸形成這樣的認(rèn)識(shí)“ News-local、domestic、world ；Documentary—politics、society、history、figures；Sports-news、games、matches；Entertainment—play、music、literature、arts；Education—school、courses、leisure study；Commercial—advertisements.”接著教師再引入新課。通過觀看這視頻，引發(fā)學(xué)生思考“soaps”屬于那種類型節(jié)目，看完之后，很容易得出它是屬于“Entertainment”，然后教師開始新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

2.課中活動(dòng)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，便是在課中鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。簡(jiǎn)而言之，教師在課中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。比如課中教師將學(xué)生進(jìn)行分組，再引導(dǎo)小組根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，再匯報(bào)小組討論的結(jié)果或者存在的疑問，教師在這過程中充當(dāng)傾聽者以及引導(dǎo)者的作用，讓課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。

如在《Friendship》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)世界中友誼的不同，在課中可提出這些問題：“What are the important factors for success in life ？What is the new definition of friend？”等等問題，教師鼓勵(lì)小組展開討論并且思考，再給予評(píng)價(jià)。再如在學(xué)習(xí)《Keeping Pets》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)寵物店的老板，再選另外一名學(xué)生充當(dāng)顧客，給他們創(chuàng)設(shè)顧客去寵物店買寵物狗，寵物老板向其介紹關(guān)于寵物狗護(hù)理方面知識(shí)的情境。根據(jù)教師給出的任務(wù)安排，學(xué)生根據(jù)課本給出的例文對(duì)對(duì)話中需要用到的詞語、句型以及寵物狗護(hù)理方面的知識(shí)進(jìn)行理解與把握，并且根據(jù)教師給出的視頻進(jìn)行仔細(xì)的琢磨，自己再進(jìn)行語言組織，在小組內(nèi)自行練習(xí)。教師再鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)來進(jìn)行表演，而教師充當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生表演的有點(diǎn)給予肯定與表揚(yáng)，對(duì)對(duì)話中的不足之處進(jìn)行及時(shí)指出，并提出修改意見。通過這種教學(xué)方式，將課前學(xué)習(xí)以課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.課后鞏固訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師必須建立起一套完整的教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)課后環(huán)節(jié)，全面把握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在課后針對(duì)學(xué)生課中出現(xiàn)的一些問題，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使自己的教學(xué)方式不斷完善，從而在今后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。課后教師可借助網(wǎng)絡(luò)這種媒介，與學(xué)生交流，為其解決疑難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。比如教師在學(xué)習(xí)完《What is the weather like today ？》這節(jié)內(nèi)容，在課后教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先觀看關(guān)于四季的短視頻，再設(shè)置這樣的問題：“What is the weather like in spring/ summer/autumn/winter？”讓學(xué)生練習(xí)這種句型：“It is…….I like /hate it because I can/can not……”，接著讓學(xué)生聽一段關(guān)于英國(guó)天氣變化的錄音，教師再提出問題：“Can you say something about British weather？”讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語或者句子來進(jìn)行表達(dá)。通過這種形式，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，并且又對(duì)學(xué)生的聽力得到鍛煉，使高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聽說讀的有效結(jié)合，從而極大提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到極大的鍛煉。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色也發(fā)生變化，教師由課堂的主宰者變成引導(dǎo)者，建立起和諧良好的師生關(guān)系，并且高職英語課堂之前沉悶的學(xué)習(xí)氛圍變得富有生命力與活力，學(xué)生各方面的能力得到充分的挖掘，從而實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中具有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]董月.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語教師，2015，15 （6）：73-76.

[2]吳亞文.基于微課模式的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)分析[J].科技展望，2016，26（11）：211.