倪慧靜

摘 要： 教師必須重視興趣對于學生的直接影響，從導入、教學方法等多方面入手，最大限度地激發(fā)學生的地理學習興趣，進而提高教學效率。作者從教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對如何激發(fā)地理學習興趣談談自己的想法。

關鍵詞： 職中學生 地理學習興趣 激發(fā)興趣

客觀地講，職業(yè)中學的學生學習基礎薄弱，自身學習愿望較低，學習積極性與主動性不強，尤其面對地理學習，部分職中學生持消極對待的態(tài)度，學習效果不甚理想。因此，教師必須從興趣入手，尋找科學有效的教學方法，喚醒學生學習熱情，引導他們主動學習，提高地理教學課堂效率。具體從以下幾方面著手。

一、精彩導入，誘發(fā)興趣

好的開端是成功的一半。對于職中地理教學來說，教師要想提高課堂教學效率，就要重視課堂導入的重要性，精心設計吸引學生注意力的導入環(huán)節(jié)，讓學生上課伊始就迅速進入學習狀態(tài)，隨著教師的節(jié)奏開啟學習新知識的大門，帶著好奇心和探究欲望積極主動地思考，為接下來的課堂學習打下良好基礎。課堂導入方式很多，如講故事、聽音樂、結合社會熱點、歷史典故等，比如，學習“季風”時，以同學們耳熟能詳?shù)摹度龂萘x》中的“火燒赤壁”引入，繪聲繪色地講述了諸葛亮“借東風、燒曹營”的故事，引發(fā)學生思考，東風到底是怎么來的？學生一下子就產(chǎn)生了探究興趣，熱情高漲地投入到課堂學習中。

二、多樣教學，培養(yǎng)興趣

日常教學實踐中，教師要根據(jù)學生的具體學情和教材內(nèi)容選擇合適的教學方法，以此吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。

（一）合理運用多媒體輔助教學手段。教學實踐表明，學生對能給他們帶來直接的視覺、聽覺沖擊的多媒體教學手段非常感興趣，因此，教師在地理教學中可以合理、適度地引進多媒體教學手段，將抽象的地理文字描述轉化為直觀畫面，形象展示在學生面前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的真實感，進而在圖文并茂的講授中習得新知識，同時增強學習地理的興趣。如講解“鋒面移動”時，我就選取相應動畫素材，將抽象的知識用學生容易接受、容易理解的形式呈現(xiàn)出來，避免單純的語言講解的枯燥和單調(diào)，取得了非常好的教學效果。

（二）巧妙利用身邊事物直觀教學。地理知識中有很多內(nèi)容比較抽象，不容易理解和掌握，而且職中學生學習基礎薄弱，學習能力不強，對于學習這些抽象的地理知識是有難度的。因此，教師要從學生學習實際出發(fā)，利用學生身邊常見的事物進行直觀表現(xiàn)，即“直觀演示法”，讓學生通過直觀形象的演示理解抽象的地理知識，在短時間內(nèi)盡可能讓學生掌握新知識，不僅提高學生學習興趣，還培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。比如，學習“熱力環(huán)流”這部分時，教師可以當堂點燃一根火柴，讓學生仔細觀察火柴的火焰，不管怎樣轉動火柴，火焰始終保持向上，這是為什么呢？引導學生思考，并結合本節(jié)知識進行解答。學生的學習情緒高漲，主動思考，學習效果頗佳。

（三）組織學習小組，合作學習。小組合作學習是近年來提得較多的一種教學方式，按照“組間同質、組內(nèi)異質”的原則組成若干學習小組，組內(nèi)成員各有分工，共同合作完成學習任務，這樣的方式讓每一個學生各司其職、取長補短、各有所得，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，而且能夠讓學生盡快適應團隊合作的方式，在溝通和交流中不斷提升人際交往能力。如學習“中國的商業(yè)區(qū)和商業(yè)中心”時，各小組站在廣告公司的角度為商業(yè)中心制作一支廣告，要求突出宣傳主題。同學們紛紛行動起來，選取宣傳內(nèi)容，思考廣告創(chuàng)意，設計廣告標語，制作背景音樂，等等，學生熱情高漲，積極參與，積極性被調(diào)動起來，學習氛圍非常濃厚，取得了事半功倍的效果。

三、學以致用，提高興趣

當前地理教育中有一個很重要的理念，即地理要和生活結合起來，學習對生活有用的地理。教師在教學中要堅持這種學以致用的理念，讓學生看到地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，進而激發(fā)并保持學生學習興趣。比如，學習“城市的區(qū)位因素”時，我把我縣的地圖展示給學生，讓學生仔細觀察，說說影響我縣的區(qū)位因素包含哪些，結合生活中了解到的情況，談談未來幾年的經(jīng)濟發(fā)展方向，影響經(jīng)濟發(fā)展的地理因素，等等，這些問題和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)地理和我們的生活很近，不僅可以更好地掌握課本知識，而且可以提高地理學習興趣。

四、親身實踐，增強興趣

為了保持學生的學習興趣，使之對地理學習持有很高的熱情，教師要多增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在親身實踐中體會到學習的快樂，掌握學習方法，提高學習能力，真正做到會學、樂學。因此，教師要從兩方面著手：一是角色互換，讓學生當老師。青少年學生好奇心強，表現(xiàn)欲強，所以，教師可以幫助學生做“小老師”，讓他們走上講臺，為學生授課，體驗當老師的感覺。學生為了講好課，肯定會做好準備，查資料、備課、試講，從而在此過程中加深對知識的理解，鞏固所學，同時，能鍛煉學生的口才、膽量，增強他們的自信心，提高綜合素質。二是引導學生參與社會實踐。教師要幫助、引導學生走出課堂，走進社會，在課外實踐活動中體驗學習地理的樂趣，通過走訪調(diào)查、參觀訪問等形式，學生在寬松愉悅的氛圍中鞏固了很多學過的課本上的地理知識，也在不斷地思考中啟發(fā)了思維，充分調(diào)動了學習地理的主動性和積極性。

五、多元評價，保持興趣

學生興趣并不是一成不變的，受到外界影響時有可能發(fā)生強烈波動，尤其外界的反饋信息與自身的心理預期出現(xiàn)沖突，學生可能會出現(xiàn)沮喪、失望甚至放棄等情緒，這對學生學習地理是不利的。因此，教師要通過多元評價方式，構建一個科學的評價體系，讓學生充分感受到來自老師、同學的肯定與支持，鼓勵與贊揚，哪怕遇到挫折，也能及時擺脫負面情緒的影響，始終如一地保持對地理學習的濃厚興趣，在樂觀的心理狀態(tài)下積極地學習，才能發(fā)揮自身的最大潛能，取得好的學習效果。

綜上所述，興趣對于學生的學習意義重大。職中地理老師要從學生的學習實際出發(fā)，想方設法激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓他們在興趣引導下，探索豐富多彩的地理世界。

參考文獻：

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