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        試分析農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因

        2016-07-09 13:32:04孫嘉嵐
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中成因途徑

        孫嘉嵐

        摘 要:本文主要以農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),并針對(duì)問(wèn)題提出了具體的優(yōu)化改革措施,以期為廣大農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考和意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)教學(xué);成因;途徑

        中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)33-0176-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.115

        一直以來(lái),我國(guó)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)都備受關(guān)注。無(wú)論是其整體教育方針,還是實(shí)際教學(xué)模式,都是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來(lái),隨著教育改革工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步,農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革工作開(kāi)始進(jìn)入廣大群眾的視野。對(duì)此,大多數(shù)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育研究者開(kāi)始對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)深入研究,以期尋求最為有效的教學(xué)方法,用以幫助提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

        一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因

        (一)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)因素

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題,而是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)提高邏輯思維能力和空間想象能力。因此,數(shù)學(xué)是一門集計(jì)算、歸納與分析為一體的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的智力水平要求較高。數(shù)學(xué)教材的編寫往往具有階梯式的梯度特點(diǎn),從而很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)階梯狀。一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,就很容易出現(xiàn)“斷檔”。很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠重視,因此,造成很大一部分高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。比如有些學(xué)生不知如何處理三角函數(shù)或者解析幾何。而這兩個(gè)方面的知識(shí)與高中數(shù)學(xué)具體非常密切的關(guān)聯(lián),從而大大增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度。

        (二)教學(xué)方法過(guò)于陳舊

        就目前我國(guó)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析,在課堂教學(xué)的方法和形式上,普遍缺乏創(chuàng)新,過(guò)于守舊和傳統(tǒng)。大多數(shù)教師所接受的是傳統(tǒng)教育,在這樣的前景下,農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前盛行這種陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就不足為奇。另外,個(gè)別教師低下的教學(xué)能力也是導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因。教師是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推動(dòng)者和促進(jìn)者,在學(xué)生沒(méi)有形成很好的自主學(xué)習(xí)能力之前,教師都需要不斷督促和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并加強(qiáng)知識(shí)的訓(xùn)練。新課改要求,高中教學(xué)內(nèi)容必須是具有一定的創(chuàng)新效果,且必須將提高學(xué)生思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力作為第一基礎(chǔ)。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)盡量考慮學(xué)生感興趣的內(nèi)容?;谌绱素S富的教學(xué)內(nèi)容,農(nóng)村高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該積極尋求突破,探索新型的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

        二、優(yōu)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

        (一)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀

        幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用,采用鼓勵(lì)、溝通等方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的意義。比如在高一階段,教師可以制定有針對(duì)性的教學(xué)方案,利用假期或者周末的時(shí)間鼓勵(lì)他們把初中階段沒(méi)有掌握的相關(guān)概念知識(shí)補(bǔ)起來(lái),對(duì)于完成較好的學(xué)生給予他們適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。成立互幫小組幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生展開(kāi)額外補(bǔ)習(xí),在補(bǔ)習(xí)過(guò)程中要保持耐心,讓他們有更多的自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生提出的疑難雜癥問(wèn)題給予耐心解答,指導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)方法,達(dá)到事半功倍的效果。互幫小組的工作除了指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱學(xué)生學(xué)習(xí)之外,還需要監(jiān)督他們學(xué)習(xí),采取談心或者交談方式“督促”學(xué)生完成任務(wù)。

        (二)改變教學(xué)方法

        針對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過(guò)于單一落后這一情況,教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,采用創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)方式提高高中學(xué)生的邏輯能力和計(jì)算能力,讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要合理進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,可以最大限度把知識(shí)認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題可以說(shuō)屬于主動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力挖掘所不能缺少的方式。比如,“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”這樣的一道數(shù)學(xué)題型。許多高中生可能由于第一眼望去會(huì)感覺(jué)這道題很復(fù)雜。這也是由于里面的式子比較長(zhǎng)串,又是相乘,部分學(xué)生受到定勢(shì)固定思維的限制,很有可能從常規(guī)角度分析此題,因此也就將此題復(fù)雜化。并且此類型題目若是以常規(guī)方式進(jìn)行解題,特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,還會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。所以面對(duì)此類題型教學(xué)時(shí),也就要求高中數(shù)學(xué)教師先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察式子,并進(jìn)行深刻分析,突破常規(guī)思維模式,尋找出里面的簡(jiǎn)易模式,創(chuàng)造出新解題思維。就此題而言,通過(guò)仔細(xì)觀察能夠看出其中的lgtg45°結(jié)果為0。這一發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是解答此題的關(guān)鍵所在。因此,應(yīng)該緊扣“l(fā)gtg45°=0”這條信息展開(kāi)分析,才能快速解出此題。由此可見(jiàn),在課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)展高中生創(chuàng)造性思維,對(duì)學(xué)生解題能力而言有著不過(guò)的積極效果,還能其學(xué)習(xí)積極性。

        三、結(jié)語(yǔ)

        提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和改變教師教學(xué)方式是農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中最為重要且迫切的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題,本文提出了具體的實(shí)踐措施,相信通過(guò)實(shí)施上述措施,我國(guó)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能夠取得相應(yīng)地進(jìn)步和突破。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 謝治平.高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及教學(xué)對(duì)策[J].科技資訊,2011(20).

        [2] 談鳳.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究[J].中國(guó)校外

        教育,2012(8).

        [責(zé)任編輯 張景賢]

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