張愛霞

摘 要：本文主要從創(chuàng)設(shè)具體的情境、打破常規(guī)教學(xué)模式、借助多媒體動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容等方面探討了運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)效率；途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.113

當(dāng)今社會是一個信息化時代，加強(qiáng)教學(xué)改革是社會發(fā)展的主流之一。作為基礎(chǔ)性教育重要組成部分之一的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有積極的推動作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

一、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境的前提條件是教師需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。就小學(xué)生而言，小學(xué)生的注意力不能長時間集中在同一件事物上，他們的注意力比較分散。這就需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，將學(xué)生的思維和注意力帶到教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造一種相對輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍。由此可見，教師將課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。在導(dǎo)入新課的過程中，教師需要抓住學(xué)生的好奇心理，以現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)的有效載體，為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，教師在講解“圓的認(rèn)識”一課時，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動物們?nèi)ソo動物之王——獅子過生日的生活情境，以視頻、音頻和Flash動畫的形式向?qū)W生播放獅子派汽車迎接動物們?nèi)⒓由昭鐣墓适?。教師問：“同學(xué)們可以根據(jù)自己平常對動物性格的了解，大膽揣測小動物最喜歡坐哪一輛車？為什么這些小動物們要選擇這輛車？”然后教師采取畫面回放的方式讓學(xué)生仔細(xì)觀察三輛車行駛的狀態(tài)與畫面。第一輛車的車輪是方形。在行駛過程中，無論是車子還是坐在車上的小猴子都會不斷搖擺和晃動；第二輛車的車輪是圓形。由于車輪的軸心沒有裝在中間，導(dǎo)致車子在行駛過程中一樣發(fā)生劇烈晃動。在觀看過程中，由于小動物們的夸張表情以及窘態(tài)百出的神態(tài)逗樂了同學(xué)們；當(dāng)?shù)谌v車出現(xiàn)在同學(xué)們的視野中時，他們給出了熱烈的掌聲，教師可以順勢問學(xué)生為什么。學(xué)生回答：“因為第三輛車車子沒有晃動，比第一輛車和第二輛車都要穩(wěn)定、勻速。”教師：“你們知道為什么第三輛車穩(wěn)定、勻速呢？想知道其中的秘密嗎？”學(xué)生：“非常想?！苯處煟骸跋胫榔渲械拿孛芫头_你們的課本，讓我們來認(rèn)識一位新朋友——圓，通過認(rèn)識和了解它，就可以得到你們想要秘密?！?/p>

將多媒體信息技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，不僅達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還可以使學(xué)生完全集中注意力，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

二、運用信息技術(shù)打破常規(guī)教學(xué)模式

兒童容易被有顏色的事物所吸引，因為在他們的世界中彩色可以滿足他們所有的幻想。教學(xué)亦如此，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)模式，運用信息技術(shù)將抽象化和概括化的事物、情景或者概念生動化、形象化地表現(xiàn)出來，使小學(xué)生能夠快速地融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的感性認(rèn)識，尤其是教學(xué)重難點知識。

比如，教師在講解“認(rèn)識時、分”一課時，由于時間單位無法運用直觀表述方式將其含義具體化表現(xiàn)出來，教師就需要改變教學(xué)策略，運用信息技術(shù)將抽象化概念知識轉(zhuǎn)變成感性知識。比如，運用Flash動畫動態(tài)演繹時間單位，讓學(xué)生明白分針走一格為五分，時針走一格為一個小時。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師就向?qū)W生提出問題：“分針繞一圈是多少分？”提出問題之后，教師就借助動畫課件向?qū)W生展示分針繞一圈的動態(tài)表演，要求學(xué)生以五分五分的節(jié)奏數(shù)數(shù)，最終得出分針繞一圈為六十分。如何換算時、分之間的關(guān)系是“認(rèn)識時、分”這一章節(jié)課程的重難點知識。為突破這一重難點知識，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息技術(shù)將重難點知識直觀地呈現(xiàn)出來。如教師：“同學(xué)們，接下來我們一起觀看一場生動有趣的比賽，即時針和分針之間的比賽?！边@樣就可以將學(xué)生的思維和注意力集中到動畫課件上來，通過動態(tài)演示讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度深入分析和探究“時”與“分”之間的關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

三、借助多媒體動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容

借助多媒體動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思維活動是建立在學(xué)生感性認(rèn)識和抽象化概念知識基礎(chǔ)之上，以音樂、視頻、圖象、動畫等形式將抽象化知識具體化。

比如，教師在講解“加減法應(yīng)用題”一課時，首先，教師在課前將這一章節(jié)的內(nèi)容制作成動畫課件，尤其是小鳥圖。其次，教師在講解重點內(nèi)容時，向?qū)W生播放動態(tài)演示圖，并以輕音樂作為輔助教學(xué)，將重點知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中。然后向?qū)W生出題：“桌上現(xiàn)在有10只鳥，又飛來3只。”屏幕上隨著音樂飛來了3只鳥，學(xué)生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在學(xué)生算出答案之后，教師問學(xué)生：“為什么使用加法計算這道題？”學(xué)生：“因為小鳥飛到桌子上的時候，桌上的鳥增多了，所以應(yīng)該是用加法。”最后教師借助多媒體信息技術(shù)以動態(tài)演示形式分析第二道題目。第二道應(yīng)用題題目如下：桌上現(xiàn)在有8只鳥，突然飛走了3只。隨后屏幕上出現(xiàn)了3只小鳥飛走的畫面。學(xué)生在這一動態(tài)演示中明顯感覺小鳥的數(shù)量減少了，所以采用減法。借助多媒體信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)演示形式展現(xiàn)出來，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以加深學(xué)生對概念知識的理解與認(rèn)識。

將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是社會發(fā)展的主流，也是有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，教師需要適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，將抽象化和概括化的理論知識轉(zhuǎn)變成具體化和形象化的數(shù)學(xué)知識，促使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加系統(tǒng)化和專業(yè)化。

[責(zé)任編輯 田彩霞]