武麗芬

摘 要：良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的保障。要想提高初中物理課堂教學質量，必須要構建和諧的教學氛圍，讓學生輕松、愉快地學習探究，感受到物理學習的樂趣。如何構建良好的教學氛圍，達到高效課堂，筆者結合多年的教學實踐，從以下幾方面談起。

關鍵詞：初中物理；高效課堂 ；師生關系；教學藝術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.053

一、構建和諧的師生關系

在以往的教學中，教師只注重知識的灌輸，而在今天，教師成為了學生學習的引導者，這就對教師提出了更高的要求，在課堂上注重啟發(fā)誘導，讓學生合作探究，獨立思考，大膽質疑，發(fā)表不同見解。教師要真誠地關心每個學生，幫助每個學生進步，增強教師的親和力。只有學生喜歡上老師，才能讓他們喜歡上來說所教的學科。因此，教師要多鼓勵學生，讓他們體驗到成功的喜悅，在寬松的學習環(huán)境中自主學習和發(fā)展。

初中學生由于年齡特點，以及環(huán)境的影響，他們有著廣泛的興趣愛好，個性張揚，善于表現自己，自尊心較強，學生的課堂表現有著很大的差異。因此，要注重因材施教，如果學生出現錯誤，教師不能妄加指責，要耐心引導和教育，對物理學習的后進生，要多關注他們、信任他們。在實際教學中，學生之間的想象力、思維能力、操作能力有很大的差異，教師要幫助他們找到自己的閃光點，增強他們的自信心，融入班集體這個大家庭中，讓他們感受到集體的溫暖。

比如為了激勵后進生，增強他們學習的信心，教師要努力找到他們身上的優(yōu)點進行表揚，給他們自信，讓他們看到他人對自己能力的認可。在教學中，教師要為他們設計一些簡單的問題，當他們回答正確的時候，要給予表揚和掌聲。當他們回答錯誤時，不能諷刺挖苦，要進行指導和幫助，消除他們對學習的恐懼，保護好他們的自尊心，使每個學生都體驗到學習的樂趣。這樣，時間長了，學生就提高了學習的興趣，進而提高學習的效率。只有這樣，物理教學質量才能得到整體提升。

二、發(fā)揮物理資源優(yōu)勢，吸引學生的注意力

（一）教學內容和生活實際相聯系，激發(fā)學生學習物理的興趣

在課堂教學過程中，把學生生活中的體驗融入到課堂教學中，讓學生感受到物理知識就在我們身邊，從而極大地激發(fā)學生的學習熱情。物理知識來源于生活，我們身邊的很多現象都可以用物理知識來解釋，比如，開水為什么會冒“白氣”？汽車輪胎為什么都要刻花紋？衣服為什么要晾在太陽底下？吹風扇時為什么會感覺涼爽？……物理教師在認真研究教材的基礎上，還要充分發(fā)揮教學資源，廣泛收集和教學相關的生活事例，從而激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。

（二）引入物理典故，培養(yǎng)學生學習物理的好奇心

在教學中，教師把經典鼓勵引入課堂，結合介紹物理學家的故事和物理史料，會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，更能促進學生對科學的追求。比如，牛頓蘋果樹下的觀察發(fā)現萬有引力的故事，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在高空中飛行的時候，抓住一顆德軍射出的子彈。在教學重力的時候，教師可以為學生介紹宇航員在太空失重狀態(tài)下的生活狀況。在物理教學中穿插物理故事，能提高學生的學習興趣。

（三）做好練習評定，強化釋疑

在物理課堂教學中，為了便于學生對物理概念的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力，一定要重視課堂練習達標這個環(huán)節(jié)。這是提高學生學習效率的保證，也是了解學生對知識掌握情況的有效手段。教師要精心設計練習題，全方位地讓學生練習檢測，激活學生的思維，在學生自主練習的基礎上，給學生機會相互評價、相互探討、相互補充、相互修改，對其中出現的代表性問題，要讓學生合作探究進行解決。通過課堂檢測達標訓練，反饋及時，提高課堂教學的有效性。對習題要進行多角度地探究，選擇的習題應有代表性、針對性、基礎性，使所學知識得到鞏固。通過改變習題的已知條件和結論，讓學生獨立思考，合作探究。教師要加以指導和幫助，為學生指明探究的方向，起到畫龍點睛的作用。

（四）注重課堂語言的藝術性

在教學中，教師的語言要具有邏輯性和準確性，切忌語法混亂、思路不清、言不及意。另外，教師精神要飽滿，對學生真誠期待，強化問題意識與創(chuàng)新精神，這樣才能激發(fā)學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師的語速要適當，聲音要適中，語速太快，學生來不及思考，語速太慢，會讓學生感受枯燥。因此，在課堂教學中，教師的語速、音量都要恰到好處，當然，教學風格的形成，需要教師真正熱愛學生，熱愛自己的本職工作，也要求教師有淵博的知識以及個人性格情操的魅力等等。

總而言之，課堂教學是一門藝術。為了提高物理課堂教學的高效性，必須讓學生在課堂上有所收獲，最終掌握物理學習的科學方法。以教學理論作指導，積極探索和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，真正提高課堂教學質量。在教學時，教師要立足于學生實際，面向全體學生，構建良好的師生關系，講究教學藝術，多角度地進行備課，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣變成一種動力，讓思考成為一種習慣，探究成為一種能力，進而實現物理高效課堂。

[責任編輯 張景賢]