李曉宏

摘 要：隨著新課程的改革和深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式融入教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)過程中，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和行為，并在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)思維能力和創(chuàng)造能力，開拓學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研型；課堂教學(xué)模式

導(dǎo)研型是一種新穎的課堂教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特征，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而有針對(duì)性和規(guī)范性地教學(xué)，這樣教師就可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍沒有得到轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)模式單一，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性和形象性，這不僅無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師無法合理地應(yīng)用導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式。如果數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，那教師的課堂教學(xué)效率將會(huì)降低，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

由于部分教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳授理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生就很難培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，而這也不利于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)氛圍沉悶

根據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況不容樂觀，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)溝通，這樣教師就無法了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，致使教師很難在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)變得沉悶，學(xué)生缺乏活力。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提出的策略

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中

在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，在學(xué)習(xí)必修一“函數(shù)與方程”時(shí)，課本選取探究具體的一元二次方程的根與其對(duì)應(yīng)二次函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)之間的關(guān)系作為本節(jié)的入口。其意圖是讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使新知識(shí)與原有知識(shí)形成聯(lián)系。這時(shí)教師可以讓學(xué)生明確“方程的根”與“函數(shù)的零點(diǎn)”的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)結(jié)合函數(shù)圖象性質(zhì)判斷方程根的個(gè)數(shù)，學(xué)會(huì)用多種方法求方程的根和函數(shù)的零點(diǎn)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握“由特殊到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中利用這一規(guī)律探索更多的未知世界。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)過程中就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)必修二“空間幾何的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生可以根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類；掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征；（2）學(xué)生學(xué)會(huì)表示有關(guān)幾何體，并能判斷組合體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的。（3）通過對(duì)生活中事物聯(lián)系課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。這時(shí)教師可以選擇多媒體教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生播放空間幾何物體，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷分析，在此過程中，教師可以詢問學(xué)生相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)參與到討論的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣教師就能與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，并充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。

3.創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在采用導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中得到良好的熏陶和感染，從而使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)過程中，并形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要合理地利用導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到導(dǎo)研型課堂教學(xué)模式的重要性。只有教師充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薛直艷