【摘 要】闡述影視作品在中職德育課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)，探討影視作品在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】影視作品 中職德育課 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0033-02

眾所周知，中職學(xué)校的德育課是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要渠道，也是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課?！督逃筷P(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)生德育體系的意見(jiàn)》指出：“中職學(xué)校，育人為本，德智體美勞，德育為先。”由此可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)把德育放在職業(yè)教育首要的地位。因此，德育課在中職教育中的地位不容忽視，德育課程的開(kāi)設(shè)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高自身道德修養(yǎng)，加強(qiáng)法制觀念，從而能更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)中職德育課的育人教化功能，是擺在每一位中職德育課教師面前的一個(gè)亟待研究及解決的問(wèn)題。本文探討影視作品在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，試圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪芰ε囵B(yǎng)和情感引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育課程目標(biāo)。

一、影視作品在中職德育課堂教學(xué)中應(yīng)用的原因

當(dāng)前，大部分中職德育課的課堂教學(xué)效率不高。一方面，傳統(tǒng)的德育課教學(xué)主要是教師在課堂上講授教材知識(shí)，即“照本宣科”，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種“滿堂灌”的單向教學(xué)方式使學(xué)生的主體性被忽略，使學(xué)生對(duì)德育課興趣不高，覺(jué)得抽象、沉悶、乏味，使得課堂教學(xué)效率低下。另一方面，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，理論學(xué)習(xí)的熱情不高，缺少鉆研精神，缺乏積極學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)機(jī)。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)中職德育課的課程目標(biāo)。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗耙曌髌?，把?yōu)秀的有現(xiàn)實(shí)意義的影視作品與德育課的特點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)活動(dòng)收到事半而功倍的效果。

二、影視作品在中職德育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，中職學(xué)校德育課的課程內(nèi)容主要包括“職業(yè)道德與法律”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”及“哲學(xué)與人生”四個(gè)模塊。可見(jiàn)，德育課是一門(mén)融道德、法律、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和人生于一體的綜合課程。本文將從這四門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求出發(fā)，探索影視作品在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）挖掘典型事例及典型人物，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其法制意識(shí)。職業(yè)道德與法律這門(mén)課程的教學(xué)容易出現(xiàn)偏重理論滿堂灌式的教學(xué)，如果缺少生動(dòng)案例和實(shí)例，對(duì)學(xué)生思想觸動(dòng)不大，這樣會(huì)使職業(yè)道德教育流于“紙上談兵”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾胫黝}鮮明、思想突出、人物形象典型的影視作品，可以使教學(xué)內(nèi)容中近似“說(shuō)教”的理論，進(jìn)一步生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，受人物形象和行為的影響，在潛移默化中感悟人生道理。這種作用在講授“職業(yè)道德與法律”這門(mén)課程時(shí)顯得尤為突出。比如在教授“職業(yè)道德與法律”第二單元第四課內(nèi)容“公民職業(yè)道德規(guī)范之誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，可以選取《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目中關(guān)于我國(guó)食品安全問(wèn)題的視頻，通過(guò)和老百姓生活密切相關(guān)的食品安全問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明由于一些人的不講誠(chéng)信，導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信受到挑戰(zhàn)。又如在講授“感受道德之美”時(shí)，可以選擇一下優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀看《愛(ài)國(guó)者》《離開(kāi)雷鋒的日子》《背起爸爸上學(xué)》《一個(gè)都不能少》及年度感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮視頻。讓學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中感悟“愛(ài)國(guó)守法”、“助人為樂(lè)”、“家庭美德”等的真正內(nèi)涵，從而深刻地領(lǐng)悟“道德”蘊(yùn)含在我們做的每一件小事之中，融匯于我們生活的每一天，它實(shí)實(shí)在在地呼喚著我們做高尚的人。比如在講授“做遵紀(jì)守法的人”時(shí)，可以讓學(xué)生觀看電影《警察故事》《判我有罪》《義海雄風(fēng)》及中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》《社會(huì)與法》《道德觀察》等優(yōu)秀節(jié)目。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮明、真實(shí)又觸目驚心的故事及案例中，感受法律的威嚴(yán)，從而增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，崇尚程序正義，學(xué)會(huì)依法定程序做事，按法定程序維權(quán)，真正做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，立足本校實(shí)際，結(jié)合本地特色，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)融知識(shí)性、實(shí)踐性及時(shí)代性為一體的綜合課程，因此德育教師要結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊跟中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，根據(jù)職業(yè)生涯課程的具體內(nèi)容，盡可能采用符合中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和與本地相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)的影視材料。例如在講授第五課“發(fā)展要善于把握機(jī)遇”第三框題“善于利用本地優(yōu)勢(shì)”時(shí)，筆者就選取播放了《廣西首屆十大杰出創(chuàng)業(yè)青年》的視頻，讓學(xué)生了解到就在自己身邊都有如此多的青年人能充分利用本地優(yōu)勢(shì)，找到發(fā)展商機(jī)，成為青年創(chuàng)業(yè)的楷模。又如在講授第四單元第二節(jié)“求職中的陷阱及防范”時(shí)，播放BTV財(cái)經(jīng)頻道謹(jǐn)防招聘陷阱視頻及有關(guān)傳銷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解及識(shí)別求職過(guò)程中的種種陷阱，掌握各種陷阱的表現(xiàn)及防范陷阱的方法，進(jìn)而提升防范陷阱的能力。在講授第四單元第二節(jié)“求職面試與技巧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看《職來(lái)職往》，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到求職面試中常見(jiàn)的問(wèn)題提問(wèn)及應(yīng)對(duì)技巧及了解面試過(guò)程中的基本禮儀，避免面試過(guò)程中常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生面試綜合能力。事實(shí)證明，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中引入影視作品，可以使德育課教師更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生在欣賞影視作品的過(guò)程中，學(xué)生的情感發(fā)育、審美發(fā)展、人格健康等方面都得到發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)德育課的育人功能。

（三）關(guān)注實(shí)現(xiàn)、了解國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！敖?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這門(mén)課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、鮮明的政治導(dǎo)向性及強(qiáng)烈的時(shí)代感，因此通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的影視作品，緊跟時(shí)代的步伐，以最快的速度呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的時(shí)政新聞和熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生全方位地了解世界，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注實(shí)現(xiàn)。比如講授第二課有關(guān)消費(fèi)內(nèi)容時(shí)，可以選擇CCTV2的“消費(fèi)觀點(diǎn)”節(jié)目給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀念，以求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，增強(qiáng)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。又如在講授第七課“我國(guó)社會(huì)主義政治制度”時(shí)，可以引入電影《建國(guó)偉業(yè)》中“國(guó)名、國(guó)旗、國(guó)歌的誕生”這部分情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從國(guó)名看我國(guó)政體，使學(xué)生懂得：國(guó)家性質(zhì)決定了國(guó)家的政體，從而引出關(guān)于人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容。接著讓學(xué)生觀看“兩會(huì)”的新聞視頻，從而領(lǐng)悟人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，進(jìn)而樹(shù)立擁護(hù)我國(guó)基本政治制度的信念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）立足生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。哲學(xué)與人生這門(mén)課程理論性較強(qiáng)，而哲學(xué)與人生課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的哲學(xué)與人生課教學(xué)離不開(kāi)理論說(shuō)教和思想引導(dǎo)，在以往的授課模式中，學(xué)生的反映是“空洞、沉悶、乏味、不想聽(tīng)”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而影視作品的優(yōu)點(diǎn)在于能夠用其生動(dòng)、具體形象呈現(xiàn)社會(huì)生活的面貌及本質(zhì)，并能夠集中多種媒介特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)聲圖兼?zhèn)洹⒁暵?tīng)具備，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。因此，可以在哲學(xué)與人生課程教學(xué)中能適當(dāng)引入與課本知識(shí)契合的影視作品，使抽象的內(nèi)容具體化，生動(dòng)、形象地將哲學(xué)與人生課的課程理念、理論呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，進(jìn)而構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如在講授第五課第二框“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境與逆境”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的”、“人生發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟“在人生發(fā)展的過(guò)程中，不可避免會(huì)有順境和逆境兩種不同的境遇，正確對(duì)待人生境遇，得意時(shí)不張狂，失意時(shí)不自賤，順境時(shí)有憂患意識(shí)，逆境時(shí)仍不懈奮斗，人生成功的夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)”。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看了以下作品：《美麗人生》《士兵突擊》《阿甘正傳》《沖出亞馬遜》《假如生命還有238天》《黑暗中的舞者》等，特別是《沖出亞馬遜》，這部電影講述了我國(guó)兩名特種兵在聞名世界的“獵人學(xué)?！敝?，接受長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多月高強(qiáng)度、近乎“非人”的軍事訓(xùn)練。他們憑借著超凡的意志和驚人的毅力，順利通過(guò)重重考驗(yàn)，獲得了“勇士勛章”，為祖國(guó)贏得了尊重和榮譽(yù)。觀看這部?jī)?yōu)秀作品能使學(xué)生感悟在逆境面前，唯有奮勇前進(jìn)，堅(jiān)信“別人能，我也能”，才能沖出困住自己的“亞馬遜”。這些作品中的主人公那種積極樂(lè)觀、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)給學(xué)生極大的影響，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到：以積極心態(tài)面對(duì)人生境遇，是我們走向成功的關(guān)鍵。

如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，遍布中職校園的WIFI信號(hào)，使得中職學(xué)生可輕易獲得許多前沿的影視資訊。作為中職德育教師應(yīng)該順勢(shì)利導(dǎo)，積極地搜集優(yōu)秀影視作品，建立教學(xué)資源庫(kù)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)資源為教學(xué)所用，這也是中職德育教師為實(shí)施素質(zhì)教育，正確理解中職德育課新課程標(biāo)準(zhǔn)而必須做出的努力。德育課最講究“教育無(wú)痕”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，利用講臺(tái)高高在上的說(shuō)教容易讓學(xué)生心生厭煩，而影視作品的魅力恰恰在于可以在潛移默化中注入能強(qiáng)健學(xué)生精神骨骼的鈣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高中職德育課的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育課的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究，2005（1）

[2]王霽.哲學(xué)與人生[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]楊雪橋.怎樣增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力[C]//濮陽(yáng)市首屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文選編.2006

[4]楊海燕.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)藝術(shù)研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014

[5]焦洪昌，扈文華.職業(yè)道德與法律[M].北京：人民教育出版社，2009

【作者簡(jiǎn)介】陳有紅（1977— ），女，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，國(guó)家心理咨詢師二級(jí)，研究方向：思想政治教育，心理咨詢。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）