萬淑華

當(dāng)前，隨著對幼兒教育的廣泛重視，幼兒美術(shù)的培養(yǎng)也越來越受到廣大社會、家庭、學(xué)校的關(guān)注。根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對藝術(shù)的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這些要求對傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育提出了挑戰(zhàn)，形成了鮮明的對比，并進一步指明了幼兒美術(shù)教育今后的發(fā)展方向。

一、傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育活動中存在的問題

（一）在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動中有著嚴重的“寫實崇拜”和“模仿第一”的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容多以教師介紹幾何圖形，并由簡單的形狀機械地組合成各種形象的簡筆畫為主；教學(xué)過程以教師一步步的分解示范、機械地灌輸美術(shù)知識和幼兒刻板的臨摹形象的輪廓為主。有的把所謂簡筆畫作為幼兒掌握繪畫的‘語言，幼兒用這些‘語言套用在自己的作品里，使得畫面形成了一定的模式，千篇一律的符號式的太陽、房子、鮮花等，使幼兒的創(chuàng)造性受到了極大的束縛，久而久之，他們主動自覺的表現(xiàn)欲望沒有了，取而代之的是呆板而毫無生氣的畫面，這無疑對幼兒的創(chuàng)造性是一種扼殺。

（二）教學(xué)過度“大撒手”。隨著教育理論的不斷豐富和人們對美術(shù)教育認識的加深，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師開始試圖放手，在美術(shù)創(chuàng)作中給予幼兒充分自由發(fā)揮的空間。然而，由于一些教師對教育理論的誤讀，導(dǎo)致將“給幼兒以自由”理解為“給幼兒絕對的自由”。于是，便以一種矯枉過正的態(tài)度對待過去的片面與不足。由于過于強調(diào)幼兒的自我表現(xiàn)和自由發(fā)揮，教師指導(dǎo)和輔助的作用被忽視。教學(xué)中，開放的教學(xué)內(nèi)容僅僅表現(xiàn)在一個開放性的繪畫題目上，幼兒自由表現(xiàn)也只是無任何啟發(fā)與指導(dǎo)的隨便畫、自由畫。這樣“大撒手”式的教學(xué)，必將導(dǎo)致幼兒頭腦中的繪畫形象和創(chuàng)作元素匱乏，在想象畫的創(chuàng)作中出現(xiàn)定型重復(fù)的現(xiàn)象。幼兒也會由于頭腦中形象的儲備不足以滿足自己的創(chuàng)作欲望，不能釋放激昂的創(chuàng)作激情，對美術(shù)的興趣和積極性極大地削弱。雖然上述兩種現(xiàn)象都是以通過美術(shù)來促進和發(fā)展幼兒各方面的能力為美好的愿望和出發(fā)點，但由于對教育理念的誤解和教學(xué)方法的不恰當(dāng)運用，最終為這種教育買單的卻是幼兒個性和人格的片面發(fā)展。因此，為了使美育成為培養(yǎng)全面發(fā)展和完善人格的教育目的落實到實處，教師不僅要準(zhǔn)確領(lǐng)會新時代教育思想，更要在實踐中發(fā)現(xiàn)并正確運用有效教學(xué)方法。

二、幼兒美術(shù)教育活動發(fā)展的對策

針對目前幼兒美術(shù)教育活動中出現(xiàn)的種種問題，筆者認為，有必要對創(chuàng)新性美術(shù)教育方式進行探索。

（一）通過觀察、欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

如讓幼兒觀察、體驗春天的景象：小草發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的；柳樹抽出了新枝，長長的柳條正迎風(fēng)舞蹈；五顏六色的花開了，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂辛勤勞動……或是觀察春天的圖片，讓幼兒產(chǎn)生生動的情感體驗，畫出五彩斑斕的春天。通過觀察、欣賞，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)作興趣，他們畫出的春天也一定是千姿百態(tài)的。

（二）通過日常生活，積累繪畫素材。

有一次孩子們在外面晨練，突然下起了大雨，筆者組織孩子們觀察下雨后人們的不同動態(tài)，回到教室后孩子們各抒己見：“我看見一個小朋友雙手抱著頭趕緊往里面跑，大雨就在他后面追！”“屋檐下躲雨的人真多，擠都擠不下！”“一個阿姨抱著小弟弟在雨里跑，衣服都淋濕了?！焙⒆觽兡歉挥袀€性的感受就是一個個好的素材。在些形象素材的逐漸積累中，筆者還采用了簡筆畫的形式加以記錄、提升，增強孩子感知美，創(chuàng)造美的靈敏度，從而喚起對周圍事物的不斷關(guān)注。

（三）想象是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要途徑。

1.“形象”的聯(lián)想：成功的聯(lián)想和教師平時的指導(dǎo)分不開，午餐后，帶幼兒去散步，看見石頭像什么，看見長繩又像什么……使幼兒對聯(lián)想感興趣，這為畫畫打下很好的基礎(chǔ)。

2.“情節(jié)”的聯(lián)想：在每次美術(shù)活動中，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，由幼兒自主選擇所喜愛的內(nèi)容，并鼓勵幼兒大膽想象。我們經(jīng)常選擇一些容易喚起幼兒生活經(jīng)驗的“誘導(dǎo)物”，讓他們展開豐富的想象。

（四）美術(shù)游戲活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效手段。

教師在設(shè)計美術(shù)游戲活動時，可以把幼兒要畫的內(nèi)容，用各種相關(guān)的游戲表現(xiàn)出來，吸引幼兒的興趣，從而讓幼兒把在游戲中產(chǎn)生的想象與創(chuàng)造性思維通過繪畫具體地表現(xiàn)出來。

在幼兒美術(shù)教育的道路上我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索經(jīng)驗，并且任重道遠，與之相違背的教育觀，應(yīng)及時地糾正。

（作者單位：江西省南豐縣幼兒園）