黃雪梅

在幼兒園開展的教師“同課異構(gòu)”活動中，大班的四位教師同時(shí)上了《有趣的報(bào)紙》教學(xué)活動。四位教師活動設(shè)計(jì)從不同的角度、領(lǐng)域入手。幼兒的興趣、情感被教師充分地調(diào)動起來。每個(gè)幼兒都很投入的挖掘報(bào)紙的各種有趣玩法，充分開動了大腦，活動很成功?？墒腔顒又卸汲霈F(xiàn)了一些小情況，當(dāng)教師想集中幼兒進(jìn)行點(diǎn)評小結(jié)或是結(jié)束這個(gè)活動進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒玩興正高，都不愿意回到教師的身邊。如何在活動中把握好教學(xué)現(xiàn)場，將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)，這是幼兒園教師共識的難點(diǎn)。

一、教師要及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場，適時(shí)引導(dǎo)幼兒

教學(xué)現(xiàn)場掌控能力是教師必備技能。教師通常會預(yù)設(shè)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，在活動中因目標(biāo)的達(dá)成情況調(diào)節(jié)好教學(xué)進(jìn)度。然而幼兒園的孩子是一個(gè)特殊的群體，孩子們注意力容易受外界影響，自制能力弱，往往會出現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的活動方案，卻難以達(dá)到預(yù)想的成效。教師往往會花費(fèi)大量的精力用于維持教學(xué)秩序。出現(xiàn)這類情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動的能力有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場的能力。他們在設(shè)計(jì)活動時(shí)很少留有生成的空間。活動中注重計(jì)劃的完成，卻很少注意幼兒的反饋。更不敢或不能對幼兒的反饋信息做出處理。因?yàn)橐坏┙o予解釋或處理，預(yù)定的目標(biāo)不能達(dá)成，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)不能繼續(xù)。這就要求教師在教學(xué)活動中及時(shí)把握現(xiàn)場，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法和新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的分析，一旦確定教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

二、尊重孩子，關(guān)注幼兒的內(nèi)心小世界

“沒有愛就沒有教育，沒有尊重則談不上愛?！薄毒V要》指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的需要規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境積極相互作用時(shí)得到發(fā)展。教師在組織教學(xué)活動時(shí)應(yīng)尊重每一位幼兒，完全滿足孩子的興趣和需要，讓他們感受到愛，從而更加投入到活動當(dāng)中。在《有趣的報(bào)紙》A老師教學(xué)活動中，孩子們對舊報(bào)紙經(jīng)過想象，剪、折、揉、搓各種造型后制作出的服裝道具，感到新奇又有成就感。做完帽子，又著手裁剪衣服，制作魔法棒，腰帶等。幼兒的操作興趣一時(shí)難以結(jié)束。這個(gè)時(shí)候教師如果強(qiáng)制讓幼兒結(jié)束，孩子們一定會覺得意猶未盡。那么教師完全可以滿足幼兒的興趣和需求。讓他們繼續(xù)操作，甚至可以延伸到區(qū)角活動中。至于展示和講評的環(huán)節(jié)，完全可以等幼兒都完成作品后調(diào)整到一日活動的其他時(shí)間進(jìn)行。這樣的活動才是真正滿足幼兒的需要，是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的。作為教師，要學(xué)會打破固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，多從幼兒的角度考慮。在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)、程序、內(nèi)容，尊重幼兒的既有狀態(tài)和水平，將幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。

三、用有趣的游戲情境吸引幼兒，保證活動的順利進(jìn)行

《有趣的報(bào)紙》B教師設(shè)計(jì)的是一節(jié)戶外活動。幼兒利用報(bào)紙?zhí)剿鞒龈鞣N新奇的玩法。貼報(bào)紙迎風(fēng)跑、揉成小球拋接、跨報(bào)紙等。當(dāng)幼兒被放出教師的固定范圍自由探索時(shí)，他們對報(bào)紙帶來的樂趣激發(fā)起了莫大的興趣。教師在下一個(gè)環(huán)節(jié)是要和幼兒一起探討報(bào)紙的各種玩法且進(jìn)行小結(jié)。可是對于操場上四處奔跑跳躍的幼兒已是束手無策。很多教師在預(yù)設(shè)時(shí)會考慮到這種情況，導(dǎo)致為了更容易控制住幼兒，把游戲、探索的范圍控制在自己的周圍，讓幼兒在自己能召喚、控制到的一個(gè)小圈內(nèi)活動。幼兒的想象力和活動興趣都不能更好地發(fā)揮。為了更好地收放自如，又不給幼兒過多的約束，這就需要教師利用一些有趣的游戲情境來吸引孩子，順利過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如可以用音樂來做指令，音樂開始時(shí)幼兒可以自由地去探索、發(fā)現(xiàn)、奔跑，當(dāng)音樂停止時(shí)就要回到指定的區(qū)域，打開報(bào)紙當(dāng)作小毯子，安靜地等待和教師、小朋友一起分享快樂的游戲經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

教師在理解幼兒、關(guān)注幼兒、追隨幼兒的過程中靈活地運(yùn)用各種有效策略，注重活動經(jīng)驗(yàn)的反思和積累，才能真正體現(xiàn)教育的價(jià)值所在，促使幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：江西省安?？h幼兒園）