施曉慶

我們都知道有很多的學生都對數學的學習不太感興趣，他們覺得數學的學習是比較困難的，只有單調的數字、枯燥的公式、繁多的符號，不像學習語文那樣還可以看故事。小學生在數學學習上也顯示出了很大的差異性，有的學生學數學覺得很簡單，一些理論知識教師一講他們就懂了，做作業(yè)也是非常的迅速，正確率也比較高；有些學生卻覺得數學的學習是很困難的，就算他們每天熬夜看書，把書上的公式背熟了也還是不會運用。針對學生在做作業(yè)的過程中出現的差異性，教師就需要針對同學們的具體情況來布置作業(yè)。

一、小學數學作業(yè)現狀

1.機械作業(yè)?，F在的小學生身上的擔子也是很重的，他們也面臨著考學的壓力，家長們都盼著學生從小成績就好，可以在重點學校學習，學生每天都在被家長念叨要好好學習，要取得好的成績，家長們還時常把自己家孩子和其他家孩子進行比較，很多教師和家長都覺得作業(yè)可以幫助學生對所學的知識進行復習和鞏固，可以幫助學生提高數學成績，就給學生布置作業(yè)，作業(yè)對學生來說也是生活中必不可少的一部分，學生已經對作業(yè)麻木了，每天一放學回到家就是機械地開始做作業(yè)，這樣機械地做作業(yè)就使得學生只是為了完成作業(yè)而去做作業(yè)，學生并沒有真正用心地在做作業(yè)，我們經?？吹竭@種現象，寒暑假作業(yè)都是要求學生在一個月或者兩個月之內完成的，但很多的學生都是在放假前兩天就完成了，這就是學生在機械地完成作業(yè)。

2.題目又多又難。一些教師總想要提高學生的數學成績，想要讓學生可以見識到各類的題型，以便在做題的時候，可以快速地找到做題的方法，于是這些教師就開始采用題海戰(zhàn)術，給學生布置了大量的作業(yè)，加大了學生的訓練量，如此大的作業(yè)量會讓學生產生厭煩心理，學生每天都疲于完成作業(yè)，休息的時間也不夠，整天感覺自己的腦袋昏昏沉沉的，做題的時候也感覺自己的頭腦并不清楚，眼睛也會感覺非常疲勞，教師不僅布置的題目比較多，題目也都是比較難的，教師想要以此來擴展學生的思維，但是沒想到，一些學生遇到難的題目感覺無從下手，反而開始破罐子破摔了。

3.沒有考慮到學生的個體差異。一般教師布置作業(yè)都是全班一起布置的，每個學生都需要做一樣的作業(yè)，但是學生的學習情況確實是不同的，每個學生的對知識的理解情況、掌握程度和運用狀況都是不一樣的，教師讓學生們做一樣的作業(yè)對學生來說是不合理的，教師如果布置一些簡單的作業(yè)，那些學習比較好的同學可以輕而易舉地做出來，再讓他們做這些題目是在浪費他們的時間和精力，如果布置一些難的題目，班上只有少量的同學可以做出來，會打擊其他同學的自信心。教師布置作業(yè)其實是為了查漏補缺，但是教師布置一樣的作業(yè)是不能夠讓每一個同學都可以查找出他們的不足。

二、個性化作業(yè)設計策略

1.布置富有樂趣的作業(yè)。做作業(yè)沒有樂趣就像是在應付，學生不能夠把作業(yè)做到盡善盡美，只有當學生對作業(yè)感興趣之后，學生才會認真地對待作業(yè)，保證每個細節(jié)都可以做到位，教師需要給學生布置一些讓他們感興趣的作業(yè)，比如，教師讓學生運用“計時單位”對自己的一天進行規(guī)劃，7點起床，洗漱20分鐘，吃飯半小時，然后寫2個小時的作業(yè)，再去看50分鐘的電視等。教師還可以將數學和生活相融合，教師可以給學生布置一些動手的作業(yè)，讓學生鍛煉自己的動手能力和實踐能力，比如說，教師讓學生動手畫圓、正方形、長方形、三角形，然后把它們裁剪下來。

2.精選作業(yè)內容。教師給學生布置的作業(yè)其實不需要太多，只需要保證每個題型都在其中包含著，可以讓學生少做點無用功，教師要給學生布置作業(yè)之前，可以對作業(yè)的內容進行精挑細選，這樣既可以減輕學生的作業(yè)負擔，也可以讓學生保持一種愉快的精神狀態(tài)，提高他們完成作業(yè)的效率，教師應該認真對待學生的作業(yè)內容。

3.因材施教的作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時候需要正視每一個學生，應該看到每個學生學習上的情形，教師要根據每個學生的學習情況、思維能力、做題能力等來給學生布置適合他們的作業(yè)，教師要了解每個同學對每一章節(jié)內容的掌握情況，要明了學生的學習長項和弱項，做到因材施教。

小學數學作業(yè)中出現的機械作業(yè)、題目多又難、沒有考慮學生的個體差異現象等都讓我們驚心不已，教師要為學生設計個性化的作業(yè)，增添作業(yè)的趣味性，還要針對每一個學生的學習情況來布置作業(yè)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學）