趙愛勇

新課程改革給課堂教學帶來了巨大改變，許多教師因為不適應(yīng)新的教學環(huán)境，課堂教學存在很多問題。實驗是學生學好物理的基礎(chǔ)，教師設(shè)計物理實驗可以促進學生積極參與物理課堂，激發(fā)學生自主探究的能力，讓學生能夠更好地學習物理。新教育改革之后，初中物理教學仍然存在許多問題，這些問題的存在阻礙了教師的物理教學，為了提高教學效率，我們必須解決這些問題。

一、新課程改革下物理實驗教學存在的問題

（一）教師沒有認識到實驗教學的重要性。在傳統(tǒng)的物理課堂上，許多教師并沒有認識這一點，他們認為實驗教學不是重點，重點應(yīng)該是具體的物理知識。因此，教師不給學生實驗學習的機會，而是讓學生死記硬背，最終導致教師的教學效率低下。新課程改革之后，學校已經(jīng)注重轉(zhuǎn)變教師的教學方式，要求教師注重在課堂上培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生掌握物理實驗學習，提高學生的實踐技能。但是，在現(xiàn)實教學中，許多教師仍然沒有注重提高實驗教學的效率，課堂上教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式教學，這就導致在教育改革的新形勢下，學生自身的實驗能力仍然得不到提升。

（二）初中實驗室處于中下游水平，滿足不了學生學習的需求。教師組織學生進行物理實驗的前提是學校可以提供與實驗相關(guān)的器材，只有器材完善，學生才有做實驗的資本。在現(xiàn)實生活中，許多學校都開始努力推廣實驗教學，要求教師在課堂上教授學生這部分知識，但是大部分學校自身的硬件設(shè)施落后，連學生最簡單的物理實驗都滿足不了，最后所有的計劃都變成了空口號。

（三）學生對實驗學習的認識不深，課堂學習的積極性不高。傳統(tǒng)物理課堂上教師占據(jù)課堂教學的主體，教師給學生布置任務(wù)，讓學生去完成與物理學習相關(guān)的事物，學生長時間接受被動學習，逐漸喪失了主動性，相較于主動學習物理知識，更習慣接受教師已經(jīng)準備好的知識。實驗教學對學生自身的學習素質(zhì)要求非常高，對初中學生來說，學生需要自主完成實驗學習，通過自主做實驗去探究其中的物理原理，發(fā)現(xiàn)物理真相。

二、提高初中物理實驗教學效率的具體措施

（一）教師需要提升自己，使自己適應(yīng)初中實驗教學的環(huán)境。教師是學生學習的引導者，對學生來說，如果每次學習新的知識都有教師幫助，學習效率就可以得到明顯的提升。因為教師會給學生的學習提供更多經(jīng)驗，讓學生可以少走彎路，幫助學生提前抓住物理學習的重點。因此教師需要定期充實自己，通過旁聽其他教師的課程來學習新的教育理念，提高自身的教學素質(zhì)。

（二）教師需要注重提高學生學習的積極性，讓學生主動參與實驗學習。實驗教學需要學生發(fā)揮自身的學習積極性，只有學生主動參與實驗學習，才能夠提高學習效率。長時間接受傳統(tǒng)教育的學生已經(jīng)失去學習的主動性，因此教師需要采取積極的、多樣的教學方式重新激發(fā)學生的興趣，讓學生可以全身心投入到學習中。以筆者教學為例，筆者在給學生教授速度實驗的時候，采用多媒體這一新穎的教學方式給學生上課，用多媒體播放速度實驗視頻給學生帶來直觀感受，讓他們對實驗感興趣，然后再激發(fā)學生自主完成實驗。實踐表明，學生確實對實驗產(chǎn)生了興趣，視頻播放結(jié)束之后每一個人都迫不及待地準備親身實踐。

（三）學校應(yīng)該加強自己的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是實驗教學取得成功的基礎(chǔ)，沒有實驗設(shè)備教師就無法給學生上課。學校應(yīng)注重加強自己的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施加強了，學生才能夠有更好的學習環(huán)境，教師才能有效開展實驗教學。

初中實驗教學是新課程改革之后的重要內(nèi)容，許多教師對實驗教學的認識還不深，所以課堂教學存在問題是正常的。由此可見，初中物理實驗教學還存在很大的發(fā)展空間，作為學生學習的指引者，教師要努力提高，緊跟教育改革的潮流，采用積極的方式進行物理教學，鼓勵學生學習提高實驗學習的積極性。只有努力適應(yīng)新課程改革，教師才能做出最正確的決定，才能構(gòu)建良好的課堂學習環(huán)境，才能幫助學生更好地學習物理知識。

（作者單位：江西省進賢縣第一初級中學）