謝靈

怎樣讓學英語變得有趣味？這是每一位英語教師需要思索的問題。在沉悶的課堂上適當?shù)卮┎逵螒?，定能大大的提高課堂效率。于是，游戲（game）這個詞便頻頻出現(xiàn)在各本教案中，游戲的設置也是花樣百出，新鮮不斷。因此，教師需要思考如何才能讓學生既學到知識，又學得輕松。

一、呈現(xiàn)（Presentation）環(huán)節(jié)

根據(jù)教材的編排，這一部分難度不大，教師可以采取one by one或是接龍的方式來進行簡單的練習。這樣做的特點是節(jié)奏快，使學生在緊張熱烈的氣氛中感受興趣，人人參與，也能照顧到差生。以新目標英語（Go For It）七年級下 unit6 --現(xiàn)在進行時為例，讓一個學生做動作，一個學生用進行時說出動作，反復訓練現(xiàn)在進行時，當然還要注意主語的變化。例如“He is writing.”“ She is reading a book.”并且爭取動作不能重復。游戲大約持續(xù)5分鐘。這個活動可以練習學生說的能力，讓大腦思維和動作表達緊密結合，對鍛煉學生用英語思考、牢固掌握時態(tài)結構有很大幫助。

二、練習（Practice）階段

在這一階段，學生不只是從字面或語法角度去掌握知識點，還可以從游戲的層面來幫助學生加深對知識點的理解。有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，在這一階段，可以加大游戲的難度，從而使游戲更加有趣，更能激發(fā)學生的積極性。

在教材的編排中有一個“role-play”部分，教師們可以充分利用這部分的有趣性，進行模仿秀或情景對話，甚至可以帶上道具。但此階段不可操之過急，要充分考慮到中下層面的學生，所以可以持續(xù)10分鐘左右。如在新目標英語（Go For It）七年級下Unit 10 Section A 2d當中，教師就可以設置服務員（waitress）和顧客（customer）之間點餐的情景，充分運用Grammar Focus中的句型。A： What kind of ...would you like？ B： Id like ...A： What size would you like？ B： Id like ...甚至可以搬一些道具來增加場景的真實感和游戲的趣味性。

三、鞏固（Consolidation）階段

這一部分是對前兩個部分的升華，也是對英語口語最好的體現(xiàn)。這個階段既是學生充分展示自己才華、拓展自己思維、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的過程，也是游戲最有趣的部分，整堂課的高潮也在于此。因此用辯論、續(xù)寫故事等游戲形式最好不過。但由于這個階段難度最大，所以所需時間也是最長的，大約需要15分鐘左右。如在新目標（Go For It）八年級下Unit 1 Reading 當中討論的就是“Do you think you will have your own robot？”上完本課后，教師可以組織學生討論“Is robot good for you or bad for you？”，采取正方和反方辯論的游戲形式。For example： A： If we have a robot， the robot will help with the housework and do the unpleasant job. B： If we have a robot， we will be lazy.

四、游戲實例

游戲時間：5分鐘左右

游戲目的：玩中學，學中玩，從而達到教學目標

游戲形式：唱歌

組織游戲形式：男生與女生對唱

穿插游戲的時間：在鞏固階段（Consolidation）或是課前熱身（Warming-up）

材料準備：flash、歌詞

游戲過程：1. 教師試唱；2. 學生嘗試跟唱；3.學生脫離歌詞跟著動畫、旋律試唱4. 全班可以站起來配合動作的男女對唱；5. 分別在男生和女生中找出“班級好聲音”。

補充：歌詞是教師根據(jù)本單元的語法要點自己編寫，配合適當?shù)男珊拖鄳膭赢?，最好是學生熟悉的歌曲旋律。

在“游戲”中應注意以下幾點：1.游戲要符合學生年齡特點；2.游戲應面向全體學生；3.游戲可以把教學內容與熱點相結合；4. 游戲的主體應該是學生，教師避免過多參與，但是可以“場外”指導，有效組織游戲，這樣才能使游戲進行下去；5. 教師一定要對游戲進行點評，這樣才能真正算得上“在玩中學，在學中玩”。

（作者單位：江西省南昌市育新學校）