高翔

【摘 ? ?要】新課標以來，學校以及家長越來越重視學生的閱讀能力，閱讀可以增加學生的見識，美化他們的心靈，提高寫作能力和語言交際能力。本文講述了如何提高初中語文閱讀教學的有效性，使學生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 ?初中語文 ?美化心靈

在初中語文教學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的就是老師在課上講，學生并沒有完全吸收的情況。師生之間的互動交流情況也很少，這樣就造成了學生在學習上的被動性。書是人類進步的階梯，這進步的階梯在現(xiàn)在的中國，已經(jīng)忍受著灰塵的洗禮和蜘蛛網(wǎng)的裝飾了。有一個調(diào)查顯示：中國每年人均讀4.5本書。這與以色列平均每個國民一年要讀65本書，俄羅斯每人每年是55本，日本每人每年是40本，韓國每人每年是11本的數(shù)據(jù)實在是相形見絀。所以閱讀能力已然成為初中語文教學的一大重點，它綜合了學生的寫作能力、交際能力、語言表達能力等等，那么如何提高初中語文閱讀教學呢？

1.營造閱讀情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子最好的老師，對于初中生來說，他們大多數(shù)處于叛逆期，性格特點不一，在學習上表現(xiàn)的也不積極。所以教師要根據(jù)初中生的性格特點，抓住他們對于閱讀的興趣，對癥下藥才能有好的效果。

在傳統(tǒng)的教學課堂中，讓學生閱讀一本書籍一般就是一次閱讀課程了，這樣的教學形式對于現(xiàn)代的孩子完全行不通。教師應(yīng)該引入在課堂中一些具有生動形象、有著豐富色彩的場景，把學生引入到學習情境中去。在學習一篇新課文時，教師可以組織學生編排一個小話劇，新穎獨特的形式往往會得到學生的青睞，他們會為了編排話劇通讀課文并且熟記課文，同時還鍛煉了學生的組織能力和團隊合作的精神。教師只要打開學生興趣的閥門，激發(fā)了學生主動學習的興趣，而不是像傳統(tǒng)的方式中，學生被動的等待老師傳授知識，這樣在今后的學習中學生會學習的更好。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用新科技來提高初中語文閱讀的有效性。第一點就是讓學生做好課前預(yù)習。例如在學習朱自清的《背影》時，讓學生上網(wǎng)查找朱自清的的資料，寫作背景和時代，使學生對整篇課文有了大致的了解。在課上，讓學生積極發(fā)言他們所找到的內(nèi)容，與全班同學共享，在教學時，教師利用多媒體技術(shù)為學生講解課文，可以以動畫短片的形式講下課文的大致內(nèi)容，以此來抓住學生的興趣，再進行小組討論文章內(nèi)容。讓學生多角度多渠道的自己去獲取知識，不僅提高了自己學習的能力，更能激發(fā)他們學習的興趣。

每個學生都喜歡表現(xiàn)自我，展示自我。在學習過程中，給學生提供條件讓他們來展示自己。舉行閱讀書籍大競賽，采用根據(jù)故事梗概猜出書名，或者根據(jù)書名說出作者等等形式，給學生一周時間的準備，給出他們一個大致的范圍，讓他們課下去準備，有了競賽的原因，每位同學都想拔得頭籌，在這一周的準備時間內(nèi)，他們必定會多多閱讀書籍，由此提高了閱讀能力。比賽不是目的，舉辦比賽就是為了激發(fā)起學生閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力，使每個同學都能得到獎項，鼓勵他們今后的閱讀。

2.培養(yǎng)學生勤于閱讀積累的習慣

首先，要給學生提供一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀時間。在教學安排中，教師要安排閱讀課程，帶領(lǐng)學生去圖書館進行閱讀學習，在家中，需要家長的配合，在完成老師安排的任務(wù)后進行半個小時的閱讀。其次，選擇合適的閱讀書籍，剛開始培養(yǎng)閱讀習慣可以選擇學生感興趣的書籍，不要強加給學生必須要看什么類的書籍，讓學生自己去選擇他們感興趣的書籍，就算是漫畫書也沒有關(guān)系，剛開始的過程就是要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，只要他們能安安靜靜道德坐下看書就可以，在培養(yǎng)了一個良好的閱讀習慣后，可以給學生安排書籍供他們閱讀。最后，培養(yǎng)學生進行有效率的快速閱讀，提高閱讀速度，同時鍛煉了注意力。

在閱讀積累中，教師根據(jù)學生的性格特點，指導(dǎo)學生學會合理的安排閱讀的計劃，幫助學生制度閱讀圖書筆記，讀到了什么書，書中有哪些優(yōu)美的語句或者不懂的內(nèi)容，都可以摘錄到筆記本中，教師再對這些內(nèi)容做出統(tǒng)一的解答。每周要求學生寫一篇讀后感，表達他們對閱讀后的感想和體會，為了激勵學生閱讀，在班級中可以舉行“閱讀之星”活動，評選出筆記和讀后感寫的優(yōu)秀的學生給予他們“閱讀之星”的稱號，以此來鼓勵學生閱讀積累。

3.確定有效的閱讀教學目標

閱讀的目的是了解文章的主旨和細節(jié)以及篇章結(jié)構(gòu)等信息，達到對文章的初步理解。教師需要設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，指導(dǎo)學生運用預(yù)測、掃讀、略讀、分析、推斷等方法來理解文章，使學生能夠通過完成閱讀任務(wù)增強自己的閱讀體念，提高自己的閱讀技能。

在進行閱讀教學前，教師要指導(dǎo)學生明確一個學習目標，主要是近期一段時間內(nèi)通過閱讀學習想要達到的成就。在完成近期目標之后，再制定一個近期目標，通過一個個小目標的完成，使學生慢慢的補充的課本外的知識，拓寬了知識面，提高了閱讀能力。

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