曾喜林

【摘 ? ?要】信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了新的生機與活力，其可以在課堂中創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。將信息技術(shù)與初中語文的教學(xué)進行整合也逐漸成為了語文教師的主要教學(xué)目標之一。本文主要從利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)過程、有效結(jié)合讀寫、引入課外資源這四個方面來進行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中語文 ?教學(xué)整合

信息技術(shù)的發(fā)展使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，巧妙地運用信息技術(shù)的資源與手段開展語文教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在初中語文的教學(xué)中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)進行有效的整合對于學(xué)生各個方面的能力發(fā)展也起著重要的意義與作用。下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)實踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語文教師提供一些有用的參考。

一、設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

語文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，要保證課堂的教學(xué)效果，教師就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而單調(diào)地講授課文內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感與枯燥感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以巧妙地利用信息技術(shù)手段與資源，精心地設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

良好的開端等于成功的一半，好的導(dǎo)課可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)課文《春》時，我就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的情境。首先，我將孟浩然的《春曉》這首古詩所描述的意境利用動態(tài)的視頻展示了出來，并讓學(xué)生猜一猜這是哪首古詩并背誦下來，由于學(xué)生對這首古詩都很熟悉，他們很快就猜了出來;然后我繼續(xù)播放杜甫的《春夜喜雨》的意境，并配上相應(yīng)的音樂，學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏一起背詩，有效地活躍了課堂的氣氛。通過背誦這兩首古詩，學(xué)生也意識到了他們都是描寫春天的。接下來我便引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生都積極地參與課堂活動，從而使得教學(xué)取得了良好的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

新課程改革提出了課堂教學(xué)的三種形式，即自主、合作、探究，在語文課堂上，教師就可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。在以往的課堂教學(xué)過程中，教師往往會在黑板上為學(xué)生羅列出一些問題，讓他們通過討論的形式解決，學(xué)生對于這種單調(diào)的教學(xué)方式缺乏興趣，而利用信息技術(shù)，教師就可以將所要討論的問題以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，更容易激發(fā)出學(xué)生的求知欲與好奇心，從而使得合作探究學(xué)習(xí)的效果得到提高。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時，在學(xué)生初步閱讀了課文的內(nèi)容后，我便利用多媒體將趙州橋、盧溝橋等一些石拱橋的圖片播放出來，并讓學(xué)生說出這些圖片中是哪些石拱橋，它們各自突出的特點有哪些。直觀而形象的圖片不僅增強了教學(xué)趣味，也增加了學(xué)生的視覺體驗，更有助于他們聯(lián)系課文內(nèi)容在腦海中構(gòu)建出一座座充滿特色的石拱橋。接下來我讓學(xué)生說一說還知道哪些石拱橋，并讓學(xué)生在課下進行交流，這樣充滿趣味的教學(xué)過程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、有效結(jié)合讀寫，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

讀寫結(jié)合一直都是語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的重要教學(xué)目標之一，很多教師在教學(xué)時都注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而對寫作教學(xué)的重視程度不夠，閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，教師將閱讀與寫作結(jié)合起來進行教學(xué)，可以收到意想不到的效果。但是在有限的課堂時間內(nèi)，教師是很難將閱讀與寫作教學(xué)同步進行的，而引入信息技術(shù)，學(xué)生就可以閱讀網(wǎng)絡(luò)上的材料，并加上自己的想法進行創(chuàng)作，從而使學(xué)生的讀寫能力同時得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《斑羚飛渡》時，學(xué)生都為老斑羚自愿犧牲的精神折服，但是在實際的練筆中，學(xué)生卻很難寫出他們內(nèi)心中深沉而強烈的情感，這時我便利用信息資源為學(xué)生播放了一個“螞蟻抱團滾出大火”的故事視頻，并為學(xué)生搜索了相應(yīng)的優(yōu)秀作文，通過分析這些優(yōu)秀作文的寫作手法與方式，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過這樣的情感激發(fā)與技能培養(yǎng)，教師將閱讀與寫作教學(xué)進行了有機的整合，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、引入課外資源，拓展學(xué)生知識視野

語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，要提高學(xué)生的語文能力，僅僅通過教授課本上的知識是遠遠不夠的，教師還要在課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，為學(xué)生滲透課外知識，從而有效地拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的認識深度與廣度。信息技術(shù)資源恰好為教師的教學(xué)提供了便利條件，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源可以作為教師教學(xué)的素材，為語文課堂的教學(xué)增添趣味與活力。

古詩教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，也是增強學(xué)生文化底蘊的主要手段之一。對于初中生來說，理解并背誦古詩既是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。那么教師就可以充分地利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些古詩后，我便組織學(xué)生分組進行語文游戲，學(xué)生要根據(jù)幻燈片上出示的課件內(nèi)容盡可能多地寫出相應(yīng)的古詩，比如課件上出現(xiàn)月亮的圖片，學(xué)生就可以寫與“月”有關(guān)的詩句，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！薄霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！钡取＿@樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的古詩，還有助于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源找到更多的詩句，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行整合是目前課堂教學(xué)的主流趨勢。教師在語文課堂的教學(xué)實踐中要不斷探索創(chuàng)新，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而使信息技術(shù)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，提高課堂教學(xué)的有效性，切實地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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