劉昌謀

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，因此保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民無法推卸的責(zé)任。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，更應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。本文在此從強(qiáng)化思想教育，結(jié)合課本內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，以及舉辦環(huán)保宣傳活動(dòng)等方面探析了環(huán)境保護(hù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為教學(xué)提供參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；初中；物理教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，自然環(huán)境也逐步惡化，受到了世界各國(guó)的廣泛重視，尤其在我國(guó)以犧牲環(huán)境帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的模式下，全國(guó)大范圍出現(xiàn)環(huán)境紅色警報(bào)，給人民群眾的健康帶來嚴(yán)重威脅。環(huán)境教育是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程，其目的直接指向環(huán)境現(xiàn)實(shí)問題，且涉及普通、專業(yè)及校內(nèi)外所有形式的教育過程。[1]初中階段是教育關(guān)鍵階段，而初中物理與環(huán)境保護(hù)教育結(jié)合緊密，作為一名初中物理教師，培養(yǎng)青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的責(zé)任義不容辭。

1 初中物理教學(xué)開展環(huán)境保護(hù)教育的必要性

環(huán)境保護(hù)教育作為教育活動(dòng)中的一種，其核心就是改善人類與自然、人類與環(huán)境之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人類、自然及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。從接受對(duì)象角度來看，環(huán)境保護(hù)教育具有全民性特征，任何人的社會(huì)及生產(chǎn)活動(dòng)均與環(huán)境質(zhì)量好壞具有密切關(guān)系，想要從本質(zhì)上解決環(huán)境問題，就必須要獲得全體人民的關(guān)心與投入。所以，環(huán)境保護(hù)教育不只是停留于學(xué)校，而且還應(yīng)慢慢滲透至人類社會(huì)、生產(chǎn)、生活等各方面，可以說，只要是有人類活動(dòng)的地方就應(yīng)該開展環(huán)境保護(hù)教育。從時(shí)間跨度角度來說，環(huán)境保護(hù)教育具有終身性特征，其決定了整個(gè)環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)間周期就是從人出生那一時(shí)至最終死亡那一刻。因此，在人生成長(zhǎng)各階段，包括嬰幼兒階段、青少年階段、壯年階段、老年階段等，均應(yīng)接受環(huán)境保護(hù)教育。

初中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可對(duì)其后天行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。初中學(xué)生已能夠運(yùn)用抽象思維解析實(shí)例，并進(jìn)行權(quán)衡。而教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生們做好引導(dǎo)作用，端正對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度，了解個(gè)人在導(dǎo)致環(huán)境問題與解決環(huán)境問題中發(fā)揮的作用。在初中時(shí)期，適當(dāng)開展環(huán)境保護(hù)教育可使學(xué)生成為環(huán)保的工作者與宣傳者，可向家庭、社會(huì)傳遞環(huán)保知識(shí)，從而逐步促進(jìn)全社會(huì)形成環(huán)保共識(shí)。

就現(xiàn)實(shí)情況而言，環(huán)境保護(hù)問題與物理學(xué)科最為緊密，所以在初中物理教學(xué)中開展環(huán)保教育非常有必要。

2 環(huán)境保護(hù)教育在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化思想教育，提高環(huán)保意識(shí)

學(xué)生只有在全面了解環(huán)境保護(hù)的重要性及緊迫性的基礎(chǔ)上，才可有效提高其環(huán)保意識(shí)。初中物理教師在教學(xué)中可采用教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生思想教育。例如，老師在切入環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，可以將全球環(huán)境污染的典型事件以圖片和文字方式介紹給學(xué)生，如洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件、日本核泄漏事件等，并介紹各類污染的危害。學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)后，能更深刻的了解生活與環(huán)境密不可分、相互依存，從而提高環(huán)保意識(shí)。

2.2 結(jié)合課本內(nèi)容滲透環(huán)保教育

初中物理教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，從中挖掘出環(huán)保教育素材，并利用具體知識(shí)點(diǎn)，通過適當(dāng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。

例如，在講解噪聲問題時(shí)，可先對(duì)噪聲進(jìn)行定義，即：凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及在一些場(chǎng)合不需要的聲音均可歸為噪聲，如機(jī)器轟鳴聲，汽車的馬達(dá)聲和鳴笛聲以及各種突發(fā)聲響等。并告知學(xué)生應(yīng)對(duì)噪聲的辦法為減少噪聲源和遠(yuǎn)離噪聲源，如在城市中減少喇叭頻次，立交橋、鐵道口附近住宅區(qū)可安裝隔音屏障等。

又如在講解光污染時(shí)，可講解光污染情形多由鏡面建筑反光所引起行人和司機(jī)的眩暈感，以及夜晚不合理燈光給人體帶來的不適感。長(zhǎng)期生活在光污染環(huán)境中，會(huì)導(dǎo)致眼睛受損，滋生負(fù)面情緒，甚至是誘發(fā)癌癥。告知學(xué)生可采取強(qiáng)化城市管理，減少LED燈使用，開發(fā)城市新型照明燈以及采用可散射光源的玻璃等措施減小光污染。

再如在講解固體廢物時(shí)，可講解其通常來源于人類生活垃圾，直接丟棄于自然環(huán)境中，長(zhǎng)期被雨水沖刷或滲透至土壤，引起河流水源污染與土壤污染，從而使生態(tài)環(huán)境遭受破壞，影響人類身體健康。并告知學(xué)生可通過將有害固體廢物置于指定區(qū)域，合理分類回收廢物，集中處理生活垃圾等措施，免受污染。

2.3 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透環(huán)保教育

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也往往穿插著各種環(huán)境保護(hù)問題。例如，在采取排水法測(cè)量各種金屬密度時(shí)，教授學(xué)生的不只是實(shí)驗(yàn)方法，而且還要讓學(xué)生掌握各種金屬性質(zhì)以及對(duì)環(huán)境影響；又如可通過蠟燭燃燒現(xiàn)象所產(chǎn)生的黑煙，使學(xué)生了解化石燃料的燃燒對(duì)大氣的污染；再如做電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，通常會(huì)產(chǎn)生一些電池、電線以及廢舊金屬等固體廢物，要讓學(xué)生明白如何歸類處理，在日常生活中遇到類似情況又該如何做。

2.4 結(jié)合日常生活滲透環(huán)保教育

在日常生活中，處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，所以環(huán)境保護(hù)教育也需要結(jié)合人類的實(shí)際生活。若認(rèn)真觀察生活，就應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)與環(huán)保有關(guān)的物理知識(shí)無處不在，例如現(xiàn)在銷售的冰箱均為無氟冰箱，因?yàn)檫^去冰箱中使用的制冷劑——氟利昂會(huì)破壞大氣臭氧層，造成地球生態(tài)環(huán)境惡化，而無氟冰箱能有效避免和解決該問題。以這種方式聯(lián)系日常生活環(huán)境保護(hù)的教學(xué)方法，可讓學(xué)生們清晰地了解到生活和環(huán)境不可分割。

2.5 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐滲透環(huán)保教育

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐不但能夠暫時(shí)擺脫內(nèi)容枯燥的課堂教學(xué)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情，并可以使學(xué)生深入社會(huì)，結(jié)合理論與實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)教育的最終目的。例如教師可安排學(xué)生清掃大街，清除城市街道上的白色垃圾，勸導(dǎo)不文明行為，并通過派發(fā)環(huán)境保護(hù)宣傳手冊(cè)的形式，使更多人群了解垃圾如何進(jìn)行分類處理等。如此一來，利用環(huán)境保護(hù)教育使地學(xué)生更好地理解了所學(xué)知識(shí)，并能夠掌握一定物理技能與環(huán)保技能，提高環(huán)保意識(shí)，做到從我做起，從現(xiàn)在做起。[2]

2.6 搞好環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)

當(dāng)前，我國(guó)大約有9億農(nóng)民，因文化程度相對(duì)低下，大多數(shù)農(nóng)民對(duì)環(huán)保還未形成足夠的認(rèn)識(shí)很，甚至有一些人認(rèn)為這只屬于政府部門事情，與自己無關(guān)。但是，如可以使農(nóng)民群體參與至環(huán)保活動(dòng)中來，將會(huì)成為環(huán)保最大的一股力量。所以，個(gè)人認(rèn)為強(qiáng)化農(nóng)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)非常必要，讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保是與個(gè)人生活密切相關(guān)，是每一位公民都應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任。在宣傳活動(dòng)過程中，初中物理教師可充分鼓勵(lì)學(xué)生將自己的環(huán)保方法和訣竅以各種方式傳輸給農(nóng)民，使環(huán)保意識(shí)深深植入農(nóng)民群體心中，從而帶動(dòng)全社會(huì)一起行動(dòng)，將環(huán)保進(jìn)行得更好。通過環(huán)保宣傳活動(dòng)過程不但鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，而且還充分培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感。

3 結(jié)語

總之，教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者，環(huán)境保護(hù)教育不只在初中物理教學(xué)中，還包括所有學(xué)科、校內(nèi)外以及各年齡段。正確引導(dǎo)每一個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，才是教育最根本的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李斌，徐波鋒.國(guó)際教育新理念[M].福州：福建教育出版社，2015：70.

[2] 鄭潔.初中物理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J].中小學(xué)教育，2012（112）：10.