高美玲

隨著九年制義務(wù)教育階段英語(yǔ)教材的改革，“通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大英語(yǔ)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)就我在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

一、明確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)英語(yǔ)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的英語(yǔ)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類歷史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。

2、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

三、構(gòu)造英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下四個(gè)方面：

1、英語(yǔ)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

3、要留給學(xué)生足夠的思維的時(shí)間和空間。學(xué)生學(xué)習(xí)如果沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，知識(shí)就不能連貫起來(lái)。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度提供學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，組織學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、思考、討論等過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、要多為學(xué)生提供互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ハ嗪献鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一。它是在教師主導(dǎo)作用下，共同研討，互相交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)發(fā)生和發(fā)展中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)共同操作、互相探討、互相交流來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題，培養(yǎng)其合作意識(shí)、創(chuàng)造精神，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

四、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，形成創(chuàng)新能力。英語(yǔ)能力是表現(xiàn)在掌握英語(yǔ)知識(shí)，技能，英語(yǔ)思想方法上的個(gè)性心理特征。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情境的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)新模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)合格的人才！