盧順遠(yuǎn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目前狀況

從客觀角度上分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分注重結(jié)果卻忽略了過(guò)程的重要性，在對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握上，只要求學(xué)生記住公式，卻不要求學(xué)生記住公式的來(lái)源。對(duì)于這樣的情況，由于學(xué)生缺乏對(duì)公式的理解，只要求死記硬背的話，學(xué)生容易和同類的公式搞混，從而陷入更加迷茫的狀態(tài)。

而在現(xiàn)階段，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師往往會(huì)用大量的同類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生記住公式，但是，這種情況沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，反復(fù)的練習(xí)得出的結(jié)果只是逼迫學(xué)生記住這一套公式，便于以后遇到同類試題時(shí)生搬硬套而已。數(shù)學(xué)教育中最關(guān)鍵最精華的部分就是數(shù)學(xué)思維，只要掌握了數(shù)學(xué)思維，才能使數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中占據(jù)一席之地。

但是，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育模式往往避開(kāi)了這個(gè)精華部分，并不能訓(xùn)練并養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。因此，在新時(shí)代的教育背景下，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革具有十分深遠(yuǎn)的意義。改革后的數(shù)學(xué)教育模式以貼近生活為主要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)模式中的對(duì)公式的死記硬背以及生搬硬套策略，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。從生活中找到學(xué)生們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)例子，在緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)陌生感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

用近在身邊的例子來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)之間架起一條溝通的橋梁。但是，現(xiàn)階段的教育情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)想中的效果。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的講授功能存在一定的局限性，對(duì)課堂的教學(xué)效果并未起到一定的積極推動(dòng)作用，這也是學(xué)生各個(gè)學(xué)科發(fā)展不均衡的主要原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的策略

（一）仔細(xì)研究教材，合理備課，使教材內(nèi)容貼近生活。

所謂的備課就是指教師為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本門學(xué)科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，備課的重要性不言而喻。

小學(xué)階段的教育是促使學(xué)生養(yǎng)成思維模式的階段，因此，針對(duì)小學(xué)的教育方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，怎樣才能使教育內(nèi)容貼近生活化，這就是在備課時(shí)需要積極進(jìn)行思考的問(wèn)題。

從多方面進(jìn)行考慮分析，不論是針對(duì)教材還是針對(duì)學(xué)生，研究出最有效最適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進(jìn)的過(guò)程特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用。

（二）以生活為主，開(kāi)拓思維發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行與生活是密不可分的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也不例外。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是影響學(xué)生思維習(xí)慣的重要因素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣的過(guò)程中要慎之又慎。

另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢(shì)，所以，不同的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的切入點(diǎn)和方式亦不同。因此，教師的任務(wù)就是仔細(xì)研究不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并制定出不同的訓(xùn)練方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活動(dòng)形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的注意力，通過(guò)重復(fù)多次的練習(xí)達(dá)到掌握的效果。

（三）合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍以及貼近生活的教育模式和有效的教育方式得到了廣大學(xué)生的積極參與。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育貼近生活的意義在于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

從另一種意義上說(shuō)，這種貼近生活的教育方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的。這種方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，并在一定程度上縮小與優(yōu)等生之間的知識(shí)差距，提升學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師的監(jiān)督輔導(dǎo)作用也是必不可少的。利用課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生用以特殊的教育方式，悉心教導(dǎo)，耐心細(xì)心的引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個(gè)層面來(lái)說(shuō)都對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著不可忽視的積極推動(dòng)作用。但是，現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然受傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教學(xué)方式以及教學(xué)思想上都不夠開(kāi)放，不能積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，加強(qiáng)教育改革推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步是一種勢(shì)在必行的。