劉軍

一、物理課堂教學存在的主要問題

1.教師包辦提出問題。在實驗教學這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設計幾個與實驗有關的問題，讓學生帶著問題進行實驗，之后卻忽視了讓學生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.教師急于糾正答案。在學習新知識的過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，有的教師怕影響授課進度，為了節(jié)省時間，就直接將正確答案告知學生，結果在可能提速了的課堂教學中卻扼殺了學生探索問題的能力。

3.課堂中學生的主體地位不明顯。物理課堂上總是表現(xiàn)為教師說、學生聽，教師教、學生學，充斥著不帶感情色彩的知識的傳授，學生學習死記硬背。結果，學生的努力學習收不到應有的成效，久而久之就會對物理產生厭學的心理，學習起來就索然無味，導致學生對物理學習的興趣日漸下降。

4.教學方法單一，課堂教學互動性差?，F(xiàn)在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，產生不了互動效應。比如在復習引入環(huán)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、學生之間互相問，致使互動局面難以形成。

5.學生善于記住從教科書上學來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。因為一些教師太注重向他們灌輸知識，而沒有培養(yǎng)他們自主學習的能力和獨立思考。這種教學方法與其說是以學生為中心，倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學。這經常導致機械的被動的學習，學生在學習過程中處于被動地位，記住了大量的物理公式及概念，卻不知如何使用。當今的學校教育中缺少因材施教或分層教學，一些教師對學生不加區(qū)別地，千篇一律地進行教學，不考慮學生的能力差異，對所有的學生提出同樣的要求，以導致最后的兩極分化。

二、措施與對策

采取相應措施，克服物理課堂教學存在的主要問題，對于全面提高物理課堂教學質量，提高學生學習物理的興趣，將起到重要的作用。

1.堅持提高教師素質

在教學中，教師是主導者，教師的素質將直接影響教學目標的實現(xiàn)與否。但是，一些教師的教學思想中還存在著一些問題。他們認為，掌握物理知識和技能是物理教學的最終目標。實際上，物理來源于生活，將物理應用于生活才是我們教學中不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點，他們仍然停留在以教師為中心的陳舊觀念上，進行填鴨式和注入式的課堂教學，只注重知識積累，忽視學生的鍛煉和實踐，只強調教師的教，而忽視學生的學。此外，還會因為不會妥善應對新教材容量大，涉及面廣的特點，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2.建立正確的師生關系

在教學過程中，必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關系，培養(yǎng)學生為應用物理解決實際問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與物理教學。要注意做學生的朋友，平等的師生關系是打開學生心靈的鑰匙;要注意建立開放的師生關系，開放型的課堂有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促進物理應用于生活教學目標的實現(xiàn);要注意做學生的主導者，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，而不能充當知識的灌疏者。

3.實行分層教學

堅持實驗課堂教學能幫助我們培養(yǎng)學生為物理應用于生活的能力。為了提高學生的整體水平，還可實行分層教學，對不同的學生提出不同的要求。要嚴格要求優(yōu)等生。對成績好的學生，我們必須要求他們多問、多想、多做、多寫。他們除了要學習書本中所有實驗，物理現(xiàn)象外，還需要對課本中的實驗進行改進，同時發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象并運用所學知識進行分析。從而提高物理水平。為今后的學習和實際運用打下堅實的基礎。要注意鼓勵中等生，對于這些學生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，把他們向好生的方向轉變，要積極幫助學習能力較差的學生。在我們學校，大約從初二下學期開始，就有兩極分化的現(xiàn)象，每個班級大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識基礎，學習習慣，家庭環(huán)境等。實踐證明，如果我們能夠比較有效地進行分層教學，對不同的學生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現(xiàn)象，提高整個班級的物理水平。

4.精講多練，導練結合

精講多練是指教師在傳授基礎知識時要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例題要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，達到靈活運用物理知識的目的。導練結合是指教師根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。

總之，教師要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種教學活動，培養(yǎng)學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性。