阿孜古力·阿布都外力

口算能力是一項最基本的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)口算的關(guān)鍵，我們必須重視這階段小學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)困生口算能力的培養(yǎng)，它將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生長遠和重大的影響，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練?！币虼耍谒憬虒W(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，它不但是計算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達能力及創(chuàng)新意識的重要組成部分。

在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認為這種題目太簡單，不如思考應(yīng)用題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不當(dāng)回事;有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時，卻磨磨蹭蹭，很長時間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子;有的同學(xué)口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時，由于基礎(chǔ)差，口算不出答案，還需要進行筆算。因此加強口算是數(shù)學(xué)改革的一個重要趨勢。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的口算水平（包括我校）特別低。。為此，本人希望通過對本課題的研究，能夠找到小學(xué)生口算易錯的原因和解決辦法下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際經(jīng)驗和對學(xué)困生的教學(xué)結(jié)果談幾點體會：

1.口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使低年級學(xué)生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

2.視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說的書;而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

3.口算的內(nèi)容要有爭對性。不同的課，口算的內(nèi)容要不一樣。新授課的的導(dǎo)入練習(xí)要充分發(fā)揮奠基和啟發(fā)功能。如教學(xué)“9加幾”之前，口算題的設(shè)計可以是：

9+1+5 ? ? 9+7+1

9+6+1 9+8

9+5 9+7

9+6

這組題遵循學(xué)生循序漸進的認知過程，誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用”湊十“法算”9加幾“奠定好基礎(chǔ)。

4.另外在設(shè)計練習(xí)題是要注意層次性。如教學(xué)“十幾減6 “的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計：

6+（ ）=14 6+（ ）=13

6+（ ）=11 14-6=

13-6= ?11-6=

5.加強口算訓(xùn)練。學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學(xué)生進行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之一恒，學(xué)生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

開展競爭，形成技能 ?開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。

這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力口算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個口算，接著交給第二、第三，直到做完為止，看哪一組算得又對又快還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3

5+4+57+4+62+5+8

通過教師的點撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計算技能的形成。另外，練習(xí)題的設(shè)計要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。