朱巧玲

【摘 ? ?要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展，而幼兒園教育更加科學(xué)，教育體系更加完善，為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，夯實(shí)了幼兒的基礎(chǔ)，為幼兒更高階段的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。但是，由于幼兒園教育依然在實(shí)踐中前行，還存在著諸多的問題，因此，需要正視教育中的問題，提出解決策略，提高幼兒園教育的質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)于幼兒園中班文明禮儀教育的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了細(xì)致的研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班 ?文明禮儀教育 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

前言

幼兒園中班文明禮儀教育中存在著很多的問題，而這些問題的存在是由多種因素共同作用導(dǎo)致的。像，缺乏對(duì)文明禮儀教育的重視，過多的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有將重點(diǎn)放在幼兒的文明禮貌方面，從而影響到幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量，下面結(jié)合具體的問題，分析幼兒園中班文明禮儀教育的策略，以科學(xué)、高效的開展文明禮儀教育工作。

1 幼兒園中班文明禮儀教育的現(xiàn)狀

從目前幼兒園中班文明禮儀教育的實(shí)際情況來看，其依然存在著諸多的問題，而這些問題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量，最終阻礙到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①文明禮儀教育缺乏計(jì)劃性。很多教師將其當(dāng)作隨意性的教育工作，在課堂上，想到哪里說哪里，此種行為導(dǎo)致文明禮儀教育無(wú)序性，導(dǎo)致幼兒無(wú)法接受系統(tǒng)的文明禮儀教育[1]。②文明禮儀教育缺乏必要的要求。幼兒園針對(duì)于教師的文明禮儀教育工作，沒有提出相應(yīng)的要求，包括要完成怎樣的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等，因而，在幼兒園中班文明禮儀教育中，教師沒有科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引，必然會(huì)導(dǎo)致文明禮儀教育的偏差，最終影響到幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量。③缺乏對(duì)幼兒的科學(xué)評(píng)價(jià)。在幼兒學(xué)習(xí)完教師的相關(guān)教育內(nèi)容之后，教師沒有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，教師無(wú)法全面的掌握幼兒文明禮儀的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平，最終會(huì)影響到幼兒的發(fā)展[2]。因此，在實(shí)際的幼兒園中班文明禮儀教育的過程中，需要結(jié)合實(shí)際的文明禮儀教育現(xiàn)狀，采取有效的措施，提高幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量。

2 幼兒園中班文明禮儀教育對(duì)策分析

2.1 ?制定科學(xué)的文明禮儀教育計(jì)劃

在幼兒園中班文明禮儀教育中，教師應(yīng)制定科學(xué)的文明禮儀教育計(jì)劃，使文明禮儀教育工作更加有序性，有助于提高文明禮儀教育的質(zhì)量。在開展教育工作之前，教師應(yīng)對(duì)文明禮儀教育的課時(shí)、內(nèi)容、以及目標(biāo)等進(jìn)行計(jì)劃，可制定2項(xiàng)計(jì)劃，即，長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃可以以一個(gè)學(xué)期為單位，而短期計(jì)劃可以以一個(gè)月為單位，教師在制定完計(jì)劃之后，嚴(yán)格按照計(jì)劃中的時(shí)間、內(nèi)容開展文明禮儀教育工作，從而能夠提高幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

2.2 ?對(duì)文明禮儀教育工作提出相應(yīng)的要求

文明禮儀教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，只要提出科學(xué)的要求，并且教師在實(shí)施教育的過程中，按照要求進(jìn)行，才能夠提高文明禮儀教育的效果，使幼兒快速的養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，在日常的生活中和學(xué)習(xí)中能夠講文明，懂禮貌。例如，要求教師在開展文明禮儀教育的過程中，將生活中實(shí)際的案例引入到課堂上，降低文明禮儀教育的難度，使幼兒快速的掌握文明禮儀的內(nèi)容。又如，在教育的過程中，要求教師與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助幼兒解決困難，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

2.3 ?對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在幼兒園中班的文明禮儀教育工作中，待階段性的教育工作結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解幼兒在此階段的學(xué)習(xí)中是否掌握了相關(guān)的文明禮儀知識(shí)，是否已經(jīng)成為了講文明、懂禮貌的好孩子。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以及時(shí)的調(diào)整教育對(duì)策，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提高文明禮儀教育的效率，使幼兒在教師的科學(xué)教育下，掌握全面的文明禮儀知識(shí)，提高幼兒的道德素質(zhì)，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

3 結(jié)論

講文明、懂禮貌的幼兒具有較大的發(fā)展?jié)摿?，?duì)幼兒的發(fā)展具有巨大的影響。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育至關(guān)重要。然后，在目前幼兒園中班的文明禮儀教育工作中，存在著很多的問題，像，缺乏計(jì)劃性、對(duì)文明禮儀教育沒有系統(tǒng)的要求、沒有對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這在一定程度上影響到幼兒園中班文明禮儀教育的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)正視文明禮儀教育存在著的問題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)最佳的文明禮儀教育效果。

參考文獻(xiàn)

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