王艷

摘 要：識字教學(xué)在小學(xué)語文教育中占著很大的比重。小學(xué)生活潑好動，注意力時間短，記憶文字記得快忘得也快。因此，如何提高小學(xué)生識記漢字的能力，一直是一線語文教師苦苦探索的問題。在教育教學(xué)中，針對識字教學(xué)，摸索出了一些比較好的方法，比如培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、豐富教法等，與同仁們交流分享。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；教學(xué)教法；創(chuàng)設(shè)場景；培養(yǎng)興趣

21世紀(jì)對教師的要求是，必須站在教育發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，是搭建發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。因此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力是多么重要。以下是我在六年的教學(xué)中探索與總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力的必要條件。

1.把識字教學(xué)變成豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)

如，在新疆專用語文教材中《坐井觀天》這篇課文中，我在授課時并不是先學(xué)習(xí)生字，而是通過讓學(xué)生講解自己對課文的了解，從而讓學(xué)生自主地去對課文中的生字產(chǎn)生興趣。

2.讓識字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合

在低年級階段的學(xué)生他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事，教師可以抓住學(xué)生這一特點，利用自習(xí)課開展讀書活動，鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)，最重要的是查字典這個方法。實踐證明，一段時間后，學(xué)生的識字和閱讀興趣越來越濃，自主學(xué)習(xí)生字的能力也隨之提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

農(nóng)牧區(qū)的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，部分孩子都是住校生，孩子們個性心理要么比較內(nèi)向、害羞，要么頑劣好動，沒有規(guī)矩。教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心扉，以貼近農(nóng)牧區(qū)生活反映農(nóng)牧區(qū)生活實際的場景，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們在課堂中最喜歡聽到的就是老師表揚(yáng)，在一節(jié)課當(dāng)中，受到表揚(yáng)的孩子的自主學(xué)習(xí)能動性高昂，相反，沒有受到表揚(yáng)的孩子則有些失落，如，我在課堂中給出一個字“謝”，要求孩子用各種方法去告訴我這個字該怎樣讀，有孩子就開始互相討論，而有的孩子去查字典，剩下的孩子則是一副事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，這就充分說明在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

三、努力豐富識字方法

利用各種識字方法去提高自主識字能力，如，聽故事巧識字、猜謎語識字法、聽讀識字法、換偏旁識字法等等。抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特征，在識字教學(xué)中，教師力求把一個個的漢字演繹活化成一個個生動的小故事。讓學(xué)生通過聽故事記住生字。如，在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時候，教師給學(xué)生講了一個有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩得開心時，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時就張嘴?！甭犃诉@個故事，學(xué)生牢固地記住了“渴”和“喝”。

四、動腦動手用好學(xué)習(xí)資料

充分動手，利用學(xué)習(xí)資料來當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的“小老師”。字典是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用。調(diào)動學(xué)生識字的自覺性，就要充分發(fā)揮字典的作用。例如，我在授課時會提前讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，利用字典學(xué)習(xí)生字，第二天課上檢查，檢查他們的書本，看看到底有多少學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)生字，積極表揚(yáng)那些查字認(rèn)真的學(xué)生。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的動手能力，更能有效提高學(xué)生的自主識字能力。講課時，利用“開火車”的游戲?qū)ι诌M(jìn)行提問，學(xué)困生不會，我同樣要求他們站起來回答問題，如，新疆專用版義務(wù)教育教科書三年級上冊語文中第8課《坐井觀天》，這篇課文中一共有6個字，第一個“井”字，我會問學(xué)生讀音是什么、結(jié)構(gòu)是什么、部首是什么，在學(xué)生回答時我也能正確地判斷出他是應(yīng)有效地利用了字典這位無形的“小老師”。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力

農(nóng)牧區(qū)孩子在學(xué)習(xí)方面，基本上沒有家長輔導(dǎo)，見識少，在學(xué)習(xí)過程中又不懂學(xué)習(xí)方法。所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。例如，我在教學(xué)時，首先，教會每一個學(xué)生都會用字典，手把手指導(dǎo)他們，尤其是少數(shù)民族孩子，更是悉心指導(dǎo)。其次，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，定時定量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)、去交流，學(xué)會跟老師學(xué)，跟同學(xué)學(xué)，跟字典學(xué)。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了如何學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)生字的思維定式，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在識字教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)漢字識記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識。教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學(xué)的實踐活動中。

參考文獻(xiàn)：

任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].人民教育出版社，2003.

編輯 王團(tuán)蘭