于桂紅

摘 要：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，側(cè)重于從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，需要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。圍繞新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改良教學(xué)方法，以生活化教學(xué)為全新的教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化；思維能力；情境教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著應(yīng)試來(lái)進(jìn)行，在很大程度上脫離了生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得單調(diào)乏味，加上陳舊、落后的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂氣氛不活躍，很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的要點(diǎn)

1.實(shí)用性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于提升教學(xué)的實(shí)用性，貼近生活實(shí)際，利用熟悉的環(huán)境，使學(xué)生更加輕松愉快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。將學(xué)生作為教學(xué)主體，將日常生活中的元素與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生在課堂中的參與度，更加積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的思維模式和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，利用生活情境來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)模式，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、真實(shí)地予以展現(xiàn)，便于學(xué)生的理解和掌握。更重要的是，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在日常生活中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)以致用，使生活也變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，起到鞏固知識(shí)的重要的作用。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境時(shí)，能夠聯(lián)系到在課堂上所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考和探究，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展其思維方式。在生活化教學(xué)的幫助下，形成全新的思維模式和思維體系，能夠做到舉一反三，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著良好的幫助。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，生活化教學(xué)能夠取得更為理想的教學(xué)成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

1.以生活實(shí)際作為啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是采用灌輸式的方法，除了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉。將生活元素有效融入教學(xué)當(dāng)中，增加數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，幫助其主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)。在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，可以將該部分的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。比如，新年時(shí)要給大家送禮物，可以將其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。小明準(zhǔn)備購(gòu)買五張賀卡、一支鋼筆，分別送給老師和同學(xué)。在商店當(dāng)中賀卡的單價(jià)為2元/張，鋼筆的單價(jià)為和10元/支，這就需要運(yùn)用四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)計(jì)算小明共需要花多少錢？教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，根據(jù)加法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：2+2+2+2+2+10=20（元），該種方法比較復(fù)雜和麻煩。利用四則混合運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：2×5+10=20（元）。教師可以重新列式：10+2×5，讓學(xué)生重新進(jìn)行計(jì)算。其中一部分學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)先計(jì)算10+2，后乘以5的錯(cuò)誤，最終的計(jì)算結(jié)果與前面的計(jì)算結(jié)果不一致。而按照正確的計(jì)算順序，先乘后加，能夠獲得正確的計(jì)算結(jié)果。

在這樣的生活化教學(xué)當(dāng)中，能夠有效糾正學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算知識(shí)在理解上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其探究和思考，進(jìn)而對(duì)四則運(yùn)算方法有更深入的理解和感悟。構(gòu)建更加自由、開(kāi)放的課堂環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

2.情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更加輕松愉快的課堂氣氛，增加課堂中的討論與交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著良好的幫助。每個(gè)人都有購(gòu)物的經(jīng)歷，購(gòu)物的過(guò)程中涉及商品的計(jì)算?？梢栽跀?shù)學(xué)課堂上構(gòu)建這一情境，由教師和學(xué)生扮演商店老板和顧客的角色，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地結(jié)合在情境當(dāng)中。

一名學(xué)生購(gòu)買的文具共花費(fèi)72元，付給老板100元，需要找給該學(xué)生100-72=28元。但是老板并沒(méi)有一元的零錢。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？該學(xué)生再支付給老板2元，老板再找給其30元。在該情境當(dāng)中，涉及了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算方法能夠在生活當(dāng)中得到實(shí)際運(yùn)用，并給生活帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得以提升，教學(xué)效果更加顯著。

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，引發(fā)了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新思考，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制和束縛，建立具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，采用多元化的教學(xué)方法，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。更好地豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

編輯 溫雪蓮