馮錦福

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，解決問題一直是教師青睞的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)進行分析與探究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的意義

所謂“解決問題”教學(xué)，我們可以這樣理解：通過讓學(xué)生綜合運用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)問題，通過這個探索實踐的過程，學(xué)生可以鍛煉自己解決問題的本領(lǐng)，提升自己的數(shù)學(xué)運算能力，深入開發(fā)數(shù)學(xué)邏輯思維。在解決問題的過程中，學(xué)生需要不斷地查閱課本知識概念及其相關(guān)資料，也需要向老師和同學(xué)們進行提問與交流，解決問題的過程對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量非常重要。所以，在解決問題教學(xué)中，教師對于教材應(yīng)該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，了解全局，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中各個階段的知識點要十分熟悉，這樣才能保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學(xué)生一步步地開展問題教學(xué)。其次，教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞關(guān)鍵點來開展問題教學(xué)。最后，教師要適度引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應(yīng)該適時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的問題意識

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以豐富課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，小學(xué)生在不斷加深對于數(shù)學(xué)知識的理解過程中，就會產(chǎn)生很多問題。例如，在蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)的習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以動員學(xué)生動手操作，然后在操作的過程中，開發(fā)學(xué)生潛在的問題意識，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。同時，為了提高學(xué)生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式讓每個學(xué)生都有機會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠狀況。設(shè)計的過程中數(shù)字不要太大，要使學(xué)生重點掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識。

2.構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過構(gòu)建問題情境來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在蘇教版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一類數(shù)學(xué)題目：五（1）班48位同學(xué)到公園去劃船，每只小船可以坐3人，每只大船可以坐5人，大船和小船都要坐滿。那么，租大、小船有多少種不同的方案？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以構(gòu)建相似的問題情境，假如學(xué)生自己和同學(xué)一起出去游玩劃船，該如何計算？這樣的教學(xué)方式學(xué)生就能很好地理解，同時能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.因材施教，保證解決問題策略的多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以加強學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷灌輸研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進行數(shù)學(xué)知識的探索。例如，在介紹黃金分割原理時，教師可以先從黃金分割在人類生活中的應(yīng)用談起，包括服裝的剪裁，人體的比例和建筑的設(shè)計等等，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當有目的地搜集一些開放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識，包括學(xué)生思考問題的多維角度，學(xué)生的問題意識。同時，學(xué)生對于開放題的探究可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，同時，根據(jù)學(xué)生的答案，教師也應(yīng)當分析學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點因材施教。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生講同向運動時，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究。比如，小明的家住在學(xué)校東面，他每分鐘走50米，15分才能走到學(xué)校。李華的家住在學(xué)校西面，他每分鐘走55米，13分才能走到學(xué)校，小明家與小李家相距多少千米？老師可以畫圖引導(dǎo)學(xué)生找到解題的思路，幫助他們解決問題，在不斷的訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的問題意識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷地進行經(jīng)驗總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，同時掌握好各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理運用，以至達到科學(xué)化教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]金杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中PPT課件的使用策略[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華